朱麗芬

摘 要： 無論是學科課程本身還是學科課程的教學過程，都蘊含十分豐富的心理健康教育資料。美術教學中滲透心理健康教育意在消除教學過程中的一切有害學生心理健康的不利因素，預防因此而導致的學生心理不健康因素，使學生在輕松、愉悅、自然的情境中，無過重心理負擔的情況下進行學習，從而維護和促進學生的心理健康。本文分析了美術教學在培養(yǎng)學生健康心理方面的積極作用，以期引起廣大教育工作者對美術教學這方面功能的重視，使之更好地發(fā)揮積極效用。

關鍵詞： 美術教學 心理健康教育 道德情感 藝術修養(yǎng)

作為美術教師我很自豪，作為美術教師兼任班主任我更激動和自豪。在和學生交往與交談的過程中，發(fā)現(xiàn)身邊的孩子看上去似乎無憂無慮，在內(nèi)心深處卻不同程度地存在一些心理障礙，如有人表現(xiàn)浮躁、固執(zhí)；有人好動、依賴性強；有人孤獨、情感脆弱等復雜心理；有人表現(xiàn)為情緒反復不穩(wěn)定。面對這種情況，作為班主任與美術老師具有雙重責任的我，就想：我們是否可以在美術教學中也滲透健康的心理教育呢？答案是肯定的，因為人的理性與感性是不能分割的。美術作為美育的主要手段和途徑，其主要任務不僅僅是傳授美術知識，也不僅僅是美術技能的訓練，重要的是使學生內(nèi)心達到審美狀態(tài)。下面我就上述觀點做簡要分析。

一、繪畫藝術本身具有陶冶學生心靈、培養(yǎng)良好道德情感的功能。

毋庸置疑，繪畫藝術是人類美好心靈的結晶，是藝術家對于美的認識、向往和追求的具體展現(xiàn)。因此，只有美的心靈才能產(chǎn)生美的作品，正所謂“畫如其人”、“人品即畫品”。美術教師指導學生追求藝術的完美的過程，也就是塑造學生身心世界和諧完善的過程。正如樓宇烈教授所說：“藝術的完美離不開和諧，和諧精神是藝術的根本目標?！彼?，成功的美術教育應從培養(yǎng)學生和諧健康的良性心理、熱愛生活、熱愛自然的美好情感和探索美、發(fā)現(xiàn)美的積極精神入手，首先塑造學生的美好心靈，進而收獲美好的作品，將凈化學生心靈、培養(yǎng)學生健康思想感情的過程與美術的教學過程融為一體。

二、美術作品的繪畫過程具有調(diào)節(jié)學生心理平衡的作用。

創(chuàng)作一幅成功的繪畫作品的過程即是繪畫者自身接受心靈陶冶的過程。通過點線的流動、塊面的鋪展、色彩的渲染，學生會在自己親手創(chuàng)設的理想王國中經(jīng)歷新鮮與神奇的美的體驗，同時感受藝術成就感對心靈的滋潤。這是上天賜予每一位熱愛藝術的人的禮物。當學生懷著好奇的心情、睜著探索發(fā)現(xiàn)的眼睛、舒放著想象與靈動的激情陶醉于繪畫創(chuàng)作的活動之中時，他們的心靈能自然地得到撫慰與舒張，不良的情緒能得以釋放與緩解，課業(yè)壓力造成的抑郁與緊張、成長的煩惱帶來的躁動與不安都能得到一定程度的調(diào)節(jié)與平復。

三、經(jīng)典美術作品對學生的心理健康具有良性的影響作用。

在古今中外浩若煙海的繪畫藝術寶庫中，閃耀著無數(shù)人類道德思想與心靈智慧的光芒，那些流芳千古、歷久彌新的經(jīng)典作品，無不具有陶冶人類精神世界、傳遞人類所共同擁有的高尚情感的超凡魅力。它們不僅僅是拍賣場上的文物瑰寶，更是藝術大師們用生命培育出來、留傳給后人的寶貴精神食糧。作為屬于人文性質(zhì)范疇的美術課教學來說，教師通過教學過程所要傳達給學生的絕不只是繪畫技能。讓學生通過美術學習，承接人類寶貴的精神財富，提高思想境界和精神品格，完善學生的個性發(fā)展，促進其沿著正確的方向健康成長，使其成為具有健全心理和高尚人格的人，才是美術教育的終極目標。我在美術教學過程中，經(jīng)常帶領學生走出課堂，走進博物館、美術館，通過對經(jīng)典藝術作品的了解，認知美術與文化的本質(zhì)，感受人類情感和精神生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使之成為學生與藝術大師進行精神交流的場所。我還結合教學內(nèi)容，將一些相關的藝術資料圖片帶進課堂，在營造課堂藝術氛圍的同時，讓學生經(jīng)常性地得到心靈的凈化。

四、寬嚴協(xié)調(diào)、合理安排教學的各個環(huán)節(jié)，促進身心健康和諧發(fā)展。

受當今“應試”教育的影響，學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足。這樣沉悶的環(huán)境，對教師與學生的生理、心理健康，無疑是一種傷害。為了減輕學生過重的學習負擔，多年來，我堅持寬嚴協(xié)調(diào)，堅持在美術課上當堂完成美術作業(yè)，使美術課盡量活潑、生動，賞心悅目，成為一種靈敏感知。而在課程教學順序的安排上，我們也可根據(jù)學生的具體情況進行適當調(diào)整。

五、開展輕松的美術活動，抒發(fā)內(nèi)心情感，獲得身心健康。

運用各種豐富多彩的活動方式設計教學內(nèi)容，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，這就有利于學生的學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。我們以激發(fā)學生的學習興趣為前提，兼顧學生個性發(fā)展和知識技能習得兩方面的需要，這樣既能滿足學生心理發(fā)展的需要，突出情感、學習態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，又能循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。由此我認為，美術教學應特別注重那些具有娛樂性、注重過程和相對較自由的教育活動。所以，在上美術課時，我盡量用教材、用語言向?qū)W生展示美術學科的內(nèi)在魅力，使教室里充滿和諧、輕松和快樂的氣氛，每個人都愛上美術課；尤其是一些后進生積極參加課外美術小組活動，使他們的愛好和特長得到更好的發(fā)揮，增強他們的自信心。

總之，美術教學能用藝術的甘露滋潤學生的心田，用美的熏陶塑造學生健康的心理。讓學生多一些藝術的修養(yǎng)、多一些美的品格，將會給他們的人生增添絢麗色彩，給他們的心靈帶來和諧與健康。