張雋

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，廣大高中音樂(lè)教師也在為尋求更有效的音樂(lè)課堂教學(xué)方法與策略積極努力地進(jìn)行探索與實(shí)踐。為此，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四方面就如何提高高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)課堂教學(xué) 有效性 音樂(lè)鑒賞

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，啟迪智慧，陶冶情操，使他們的身心得到健康發(fā)展。高中階段是學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，知識(shí)積累相對(duì)豐富，主觀意識(shí)很強(qiáng)，他們面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力，對(duì)時(shí)間的分配和知識(shí)的攝取都有較強(qiáng)的主動(dòng)性和明顯的選擇性。作為一名高中音樂(lè)教師，筆者真心希望每一位學(xué)生都能在音樂(lè)課堂中受益。高中音樂(lè)課，既要面對(duì)應(yīng)試教育的大環(huán)境，又要肩負(fù)素質(zhì)教育的重任。在這樣的現(xiàn)實(shí)中，如何使學(xué)生獲得最大收益呢？我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效教學(xué)。

有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自我期望；有利于提高教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)水平；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；有助于落實(shí)素質(zhì)教育和新課程改革的順利實(shí)施。

那么，如何提高“高中音樂(lè)鑒賞”教學(xué)的有效性？

一、讀懂學(xué)生——有效教學(xué)的起點(diǎn)

有效教學(xué)的著重點(diǎn)在于“有效”，而教學(xué)的“效”不是由教師單方面決定的，而是教師和學(xué)生雙方相互作用的結(jié)果，教學(xué)之“效”，源于課程標(biāo)準(zhǔn)，最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。評(píng)價(jià)一堂課的有效性不僅從教師的教來(lái)看，更重要的是從學(xué)生的學(xué)來(lái)看。因此，“讀懂學(xué)生”是有效教學(xué)的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具備了解學(xué)生的意識(shí)和能力。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能對(duì)教學(xué)預(yù)案是否符合學(xué)生實(shí)際作出判斷，并及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整；在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能與學(xué)生展開(kāi)深度互動(dòng)，有的放矢地促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的起點(diǎn)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的音樂(lè)鑒賞能力，能夠辨聽(tīng)、感受音樂(lè)要素的變化與作用。幾年的高中音樂(lè)鑒賞課實(shí)踐清晰地反映出要讓學(xué)生都喜歡，確實(shí)是個(gè)很難的課題，也不是一朝一夕就可以做到的，需要一個(gè)長(zhǎng)期探索和研究的過(guò)程。但我們不妨把起點(diǎn)放低一些，先不要奢談音樂(lè)對(duì)于理想的啟迪、音樂(lè)對(duì)于人生的意義，通過(guò)一學(xué)期乃至一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己感受到了教材中的音樂(lè)是美的、能豐富他們的感情，音樂(lè)教育就算取得了很大成功。如欣賞柴可夫斯基的《〈第六（悲愴）交響曲〉第四樂(lè)章》，要讓學(xué)生從頭至尾全神貫注地集中注意力聆聽(tīng)作品，感受各個(gè)聲音之間的關(guān)系很難，因?yàn)檫@要加以訓(xùn)練。因此我在介紹這部作品時(shí)，降低聆聽(tīng)難度，在授課前深入解讀授課內(nèi)容即音樂(lè)作品的音樂(lè)元素，找出最具特色的音樂(lè)部分介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在短短的四十五分鐘里觸摸音樂(lè)內(nèi)在的最本質(zhì)的東西，并由此感受音樂(lè)的美。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，把握音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，提高聆聽(tīng)的專(zhuān)注度。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容——有效教學(xué)的保證

教材使用的效果將直接影響課堂效果的優(yōu)劣。高中音樂(lè)鑒賞模塊有四個(gè)版本的教科書(shū)：人民音樂(lè)出版社，花城出版社，湖南文藝出版社，陜西人民出版社。無(wú)論哪個(gè)版本的教材，盡管教材的編寫(xiě)已經(jīng)十分人文化，體例、內(nèi)容等安排也較為科學(xué)，但不可能適應(yīng)不同檔次、不同地方、不同教師的需要。因此機(jī)動(dòng)靈活地使用教材十分關(guān)鍵。高中音樂(lè)教材的使用，比義務(wù)教育階段的教材有更大的機(jī)動(dòng)空間。因此在不影響教學(xué)目的與效果的前提下，選擇適當(dāng)無(wú)疑有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

怎樣在有限的時(shí)間里讓他們真正感受音樂(lè)的魅力是我們面臨的一個(gè)難題。在市教育局組織的中學(xué)音樂(lè)課改觀摩研討活動(dòng)中，我選擇了《人音版》教材中的琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有關(guān)探索。這是一節(jié)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品的欣賞課。我從作品題材選擇著手，將我國(guó)第一部琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分《草原放牧》作為本課的主要教學(xué)內(nèi)容，圍繞音樂(lè)的“節(jié)奏、旋律、和聲”等基本要素逐步展開(kāi)對(duì)作品的分析，并借助多媒體的教學(xué)手段，注重音樂(lè)本體的力量，創(chuàng)造性地利用鋼琴順利解決多種難點(diǎn)，在輕松、和諧的氣氛中帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)。讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受優(yōu)美動(dòng)人的旋律，陶冶情操，收到了良好的教學(xué)效果。

三、重視“問(wèn)題”的作用——有效教學(xué)的關(guān)鍵

吳斌先生再三強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)鑒賞，關(guān)鍵是問(wèn)題，必須重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作用”。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分顯現(xiàn)出教師的教學(xué)理念和教學(xué)智慧?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題是課堂的興奮劑，有效教學(xué)的催化劑。教師們必須扎扎實(shí)實(shí)研究音樂(lè)，精心設(shè)計(jì)有內(nèi)涵的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)。提出有效問(wèn)題，可以說(shuō)是高中音樂(lè)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生有興趣探究的；是能夠與真實(shí)生活緊密相連，學(xué)生覺(jué)得非常有價(jià)值而愿意為之付出努力的；是能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，并能自行解決的；是有一定創(chuàng)意、有一定思維負(fù)荷，對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展有促進(jìn)作用的。

在《人音版》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》的導(dǎo)入中，我先請(qǐng)同學(xué)們欣賞已故的世界三大男高音之一帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽(yáng)》的視頻。之后我向?qū)W生提問(wèn)：“如果你擁有帕瓦羅蒂的歌喉，你會(huì)唱什么？當(dāng)然這首歌是代表中國(guó)到世界舞臺(tái)上去的。”簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題同時(shí)具備了趣味性、真實(shí)性、可行性、驅(qū)動(dòng)性等特征，學(xué)生的回答非常精彩，有說(shuō)京劇，有說(shuō)評(píng)彈……答案各式各樣，當(dāng)然學(xué)生說(shuō)的答案最終歸結(jié)到中國(guó)的民間音樂(lè)。我繼續(xù)介紹：“作為世界著名男高音歌唱家，帕瓦羅蒂具有超高的演唱技巧，他唱過(guò)很多作品，難度有9個(gè)HC的作品，技巧要比《我的太陽(yáng)》難得多，但每次他一定會(huì)帶一首《我的太陽(yáng)》到世界舞臺(tái)上去。這是意大利本土民歌。這樣的藝術(shù)家，他對(duì)本民族的民間音樂(lè)有著這樣的執(zhí)著，那么在座的各位呢？同學(xué)們知道幾首中國(guó)民歌?。俊边@時(shí)我注意到很多學(xué)生臉上求知的表情：好像真說(shuō)不出幾首。“準(zhǔn)備好了嗎，一起學(xué)習(xí)吧！”一個(gè)真正的有效問(wèn)題的提出，才有可能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供自主探究的舞臺(tái)。

在第十二單元《傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂(lè)的新趨向》的教學(xué)中，首先用一首調(diào)性音樂(lè)——莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》讓學(xué)生對(duì)十九世紀(jì)音樂(lè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，即刻就可抓住主題旋律。然后聽(tīng)一首無(wú)調(diào)性音樂(lè)勛伯格的《一個(gè)華沙的幸存者》，聽(tīng)覺(jué)似乎迷失方向，沒(méi)有穩(wěn)定的歸宿音，刺耳、怪誕，對(duì)比非常強(qiáng)烈。設(shè)問(wèn)：能哼唱這一片段的旋律嗎？?jī)墒鬃髌纺氖资钦{(diào)性音樂(lè)？哪首是無(wú)調(diào)性音樂(lè)？最大的不同是什么？試想會(huì)有哪些社會(huì)的、歷史的、藝術(shù)的原因?qū)е乱魳?lè)在跨入二十世紀(jì)這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生重大的變革與創(chuàng)新？通過(guò)對(duì)比音樂(lè)告訴學(xué)生二十世紀(jì)音樂(lè)發(fā)生的變革、創(chuàng)新及特點(diǎn)。最后一問(wèn)將學(xué)生的視角從音樂(lè)拓展到更廣闊的歷史社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系，并由此懂得任何藝術(shù)都不可能游移在社會(huì)、時(shí)代之外，它的產(chǎn)生、發(fā)展、變革、創(chuàng)新都與此息息相關(guān)。

在音樂(lè)課堂中，無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是生成的，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生。老師要有敏銳的洞察力和靈活的應(yīng)變能力，從而作出判斷、篩選和重組。教師理應(yīng)“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，尊重并珍視學(xué)生的不斷變化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)論，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、學(xué)生的“意外”或許會(huì)打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至。

四、反思教學(xué)效果——讓課堂更深入有效

反思是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了更好地工作的一種本能的行為。尤其是教育工作者，更需要真誠(chéng)地反思。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要條件。這樣能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

為了從本質(zhì)上更深入了解反思，對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)效果，教師都應(yīng)該進(jìn)行反思：本節(jié)課學(xué)生領(lǐng)悟了什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？是自主學(xué)到的嗎？我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間了嗎？經(jīng)常如此反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)定能夠更深入有效。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。只有了解學(xué)生，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上提出有效的問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程看做是對(duì)話(huà)、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。而對(duì)于教學(xué)效果的課后反思，則不僅能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改造和提升教師的教學(xué)水平，還可以使得課堂教學(xué)更深入有效。相信只要做個(gè)有心人，高中音樂(lè)鑒賞課會(huì)越來(lái)越受學(xué)生喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.《高中音樂(lè)新課程教學(xué)論》.高等教育出版社，2005.2.

[2]鄭莉，金亞文.《基礎(chǔ)音樂(lè)教育新視野》.高等教育出版社，2004.6.