任延鳳

摘 要：通過構(gòu)建“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的課堂教學目標，選擇“以聯(lián)系學生生活實踐為基礎”的教學內(nèi)容，設計“以使學生學會學習和創(chuàng)造為中心”的教學方法，組織“以學生提出問題和解決問題為靈魂“的教學活動，創(chuàng)設“以民主與和諧為真諦”的教學環(huán)境，實施“以激勵為主要目的”的學習評價，淺談了在初中生物教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中；生物；學生；創(chuàng)新意識

在生物學課堂教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，有助于最大限度地促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)和啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

一、構(gòu)建“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的課堂教學目標

中學生物課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要改變過去傳統(tǒng)的“以知識為核心”的課堂教學目標結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的新型目標結(jié)構(gòu)。

首先，教師在確定生物課的教學目標時，要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主導意識，自覺地做到圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這個核心來確定教學目標。其次，教師要明確“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是以基礎知識、基本能力、基本觀念等為基礎的，強調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，轉(zhuǎn)變“以知識為核心”的觀念。教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為指導，認真鉆研大綱和教材，理清生物課的知識目標、能力目標、思想教育目標，并有意識地強化能力目標和創(chuàng)新精神。如在學習酶的發(fā)現(xiàn)過程，孟德爾兩個遺傳規(guī)律的創(chuàng)立時，教師要引導學生循著科學家的思維歷程去親身體驗一番，培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的精神。

二、選擇“以聯(lián)系學生生活實踐為基礎”的教學內(nèi)容

作為生物學教師，教師的教學不要局限于課本，要站在一定的高度去駕馭教材，科學地設計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能，同時為學生提供更多的理論聯(lián)系實際的機會。如講鳥的多樣性時，帶領學生走出課堂到野外去觀察當?shù)氐镍B類；講生態(tài)系統(tǒng)時，帶領學生到草原去，讓學生親身體驗草原是一個什么樣的生態(tài)系統(tǒng)。

三、設計“以使學生學會學習和創(chuàng)造為中心”的教學方法

我國著名的教育家葉圣陶先生提出了“教是為了達到不教”的精辟名言，生物課的教法設計要緊緊圍繞“使學生學會學習和創(chuàng)造”這個中心。要使教師的“教”的活動始終為學生“學”的活動服務，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。如在講色盲的特征和遺傳規(guī)律后，一些問題意識較強的學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，對教師所說的“絕大多數(shù)色盲是紅綠色盲”這句話，提出了紅綠色盲患者分不清紅綠燈這樣的問題。針對這一問題，有的學生提出一個全新的設想：“在原有紅綠燈顏色不變的前提下，將紅綠燈的紅、黃、綠三種顏色創(chuàng)造性地分別與三角形、圓形、正方形相結(jié)合，還將這種結(jié)合延伸到了汽車的尾燈上，從而在理論上解決了交通信號燈對色盲患者無效的難題。這樣的思考，這樣的實踐，其本身就是一種創(chuàng)造發(fā)明。

四、組織“以學生提出問題和解決問題為靈魂”的教學活動

在生物教學中，通過創(chuàng)設問題情境，使學生在發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。如教材中涉及的“克隆羊”的知識，課前可布置學生利用課余的時間搜集材料，課上進行討論。在課上，有的同學認為“克隆羊”的出現(xiàn)是生命科學領域的重大成果，這是科學的巨大進步；而有的同學通過新聞媒體看到“克隆人”的一些信息，認為“克隆人”的問題將給人類社會帶來危害，應當禁止“克隆人”的實驗。這樣的討論不但使學生了解了生命科學領域的成果，而且也培養(yǎng)了學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)設“以民主與和諧為真諦”的教學環(huán)境

生物課堂教學要建立平等、尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學生可以無拘無束地表達自己，不怕出錯。這樣，學生就能積極參與教學過程，逐步形成一種以創(chuàng)新精神來看待問題和獲取知識的性格特征。如在講鳥時，有的學生突發(fā)奇想，問老師：是先有鳥，還是先有蛋。教師在這時應抓住這個創(chuàng)造性思維的火花給予表揚，并在新課結(jié)束時補充有關(guān)鳥類是由爬行類進化來的這一生物進化方面的知識。

六、實施“以激勵為主要目的”的學習評價

在生物課堂教學中，要實施以激勵為主要目的的學習評價。要保護學生的自尊心，對于離題的學生，不要生硬地打斷，引導他們再想想；在批改作業(yè)時，對于成功之處，一定要鼓勵和表揚，對待中、差生的作業(yè)，要努力發(fā)現(xiàn)閃光點，要讓每一個學生在他們的學習生活中都享受到成功的快樂。

總之，在生物課堂教學中，教師應當解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使生物學課堂成為實驗創(chuàng)新教育的廣闊天地和肥沃土壤。

參考文獻：

劉運良.談如何在初中生物課堂教學中發(fā)展學生的主體性[J].祖國：教育版，2013（3）.

（作者單位 吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)古城學校）

？誗編輯 斛建軍