鄒兆成

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，應(yīng)試教育已經(jīng)逐步退出了歷史的舞臺(tái)?，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求是全方面，一個(gè)新的名詞——?dú)v史情感教育出現(xiàn)在人們的視野里。新時(shí)期的學(xué)生應(yīng)該擁有健康的心理，而歷史情感教育正是形成健康心理的重要組成因素。

關(guān)鍵詞：高中；歷史情感教育；現(xiàn)狀與策略

在新的歷史時(shí)期之下，我國(guó)的人才培養(yǎng)的策略出現(xiàn)了一定的變動(dòng)，我們改掉以往的“書呆子”式的教育方式，希望學(xué)生能夠全面的發(fā)展并且身心都應(yīng)該健康的發(fā)展，而高中正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在此筆者將重點(diǎn)闡述高中的歷史情感教育。

一、關(guān)于我國(guó)高中歷史情感的現(xiàn)狀

因?yàn)槲覈?guó)在五六十年代經(jīng)歷過(guò)一次文化大革命，所以與文化有關(guān)的很多的產(chǎn)業(yè)都遭到了重創(chuàng)，所以不得不承認(rèn)，我國(guó)高中的歷史情感教育起步比較晚，甚至在某種程度上是落后的，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步的推進(jìn)，我國(guó)高中的歷史情感教育被提上了日程。我國(guó)現(xiàn)在研究的范圍基本還在理論方面，如果缺少相應(yīng)的理論實(shí)踐肯定是無(wú)從下手的。隨著近些年的不斷研究，我國(guó)在理論方面得到了比較大的進(jìn)展，但是因?yàn)榘l(fā)展的時(shí)間有限，所以我國(guó)的歷史情感教育仍然存在一定的缺陷，目前存在的缺陷主要是兩個(gè)方面的。一方面，因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)年的制約，我國(guó)仍然擺脫不了知識(shí)框架的束縛，在進(jìn)行歷史情感教育的時(shí)候，總希望把它弄成一整個(gè)的知識(shí)系統(tǒng)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，情感本身就是不受控制的，所以當(dāng)我們把它強(qiáng)制性地教授給學(xué)生的時(shí)候，我們就應(yīng)該意識(shí)到，這樣的教育是不會(huì)符合我們的心意。另一個(gè)原因便是社會(huì)環(huán)境的因素。高考在我國(guó)一直是選拔人才的制度，但是因?yàn)檫@樣的制度的存在，素質(zhì)教育的實(shí)行必然會(huì)受到制約，而且社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象就是重視理論，重視理性，而忽視情感的發(fā)展，并且我們?cè)谶M(jìn)行歷史的情感教育的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與行動(dòng)脫軌的現(xiàn)象，種種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致我們?cè)谶M(jìn)行高中歷史情感教育的時(shí)候存在著比較多的阻礙，面對(duì)這樣的情況，仍需要我國(guó)的專業(yè)人員不斷的努力。

二、關(guān)于高中歷史情感教育存在的問(wèn)題的原因

不得不承認(rèn)，盡管我國(guó)在近些年的高中歷史情感教育得到了比較大的進(jìn)展，但是存在的問(wèn)題仍然是比較多的，歷史的情感教育是一個(gè)比較寬泛的范圍，它出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)：

1.學(xué)生方面的原因

在學(xué)生方面，大部分的學(xué)生其實(shí)都存在著比較多的情感問(wèn)題。高中生面臨著高考比較重要的一個(gè)時(shí)期，各種各樣考試的壓力之下，需要面對(duì)這么多的壓力，而且高中的節(jié)奏是比較快的，大量的知識(shí)需要消化吸收，以及高中的文理分科，無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。在這樣的壓力之下，學(xué)生的情感往往會(huì)比較強(qiáng)烈，在這樣的情況之下，學(xué)生特別需要正確的情感導(dǎo)向，所以面對(duì)這樣的情況，歷史情感教育顯得尤為重要，但是很多的學(xué)生根本沒有意識(shí)到這方面的問(wèn)題。

2.教師方面的原因

在教師方面，其實(shí)對(duì)于很多歷史老師而言，情感教育他們還是具有一定的認(rèn)知，但是因?yàn)槲覈?guó)在這個(gè)方面發(fā)展的不完善，導(dǎo)致很多歷史老師的教育也是不到位的。首先，很多老師雖然認(rèn)識(shí)到了歷史情感教育，但是重視的程度還是不夠，所以在教學(xué)的過(guò)程中沒有得到具體的體現(xiàn)。而且，很多教師在歷史情感方面還存在著比較大的誤區(qū)。很多歷史老師認(rèn)為，只要教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化，那么學(xué)生的歷史情感就會(huì)得到提高，還有很多的教師認(rèn)為只有愛國(guó)教育這樣的情感才能算得上歷史情感，往往忽視了學(xué)生的個(gè)人的情感的培養(yǎng)。最重要的是，面對(duì)這樣的歷史情感教育，很多的情況之下，都是老師單方面的努力，學(xué)生根本沒有意識(shí)到歷史情感教育的重要性，面對(duì)這樣的情況需要我們想辦法解決。

3.社會(huì)方面的原因

在社會(huì)方面，其實(shí)很多時(shí)候，要想改革一件事情，社會(huì)環(huán)境是十分的重要的，各方面的輿論導(dǎo)向就決定了事情進(jìn)展順利的程度。我們現(xiàn)在談到高中的歷史情感在社會(huì)方面還存在著比較大的阻礙。我們都知道盡管我國(guó)的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了改革，但是高考仍然存在我們的生活中，并且高考的重要性不言而喻，面對(duì)這樣的情況，高中的歷史情感教育舉步維艱。在社會(huì)環(huán)境的家庭因素方面，家庭在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重大的作用，但是在社會(huì)輿論的指引之下，家長(zhǎng)同樣沒有認(rèn)識(shí)到歷史情感教育的重要性，所以，我們的道路任重而道遠(yuǎn)。

對(duì)于人才要求更加全面的新時(shí)期，在人才培養(yǎng)策略方面，高中的歷史情感教育占據(jù)著比較重要的地位，面對(duì)新時(shí)期的歷史情感教育，筆者首先介紹了一下我國(guó)的歷史情感教育的現(xiàn)狀，然后又對(duì)于問(wèn)題出現(xiàn)的原因做了一定的分析，所以在新的時(shí)期，仍需我們不斷的努力。

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（作者單位 吉林省四平市伊通滿族自治縣第三中學(xué)）

編輯 司 楠