李志彪

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中英語教學(xué)的要求會(huì)進(jìn)一步提高，高中年級(jí)要求學(xué)生具備初步的自由地說的能力，能夠比較熟練地就課文內(nèi)容進(jìn)行問答。為了達(dá)到這一要求，僅僅抓住英語語言知識(shí)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語感能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對于語言的理解和運(yùn)用越來越熟練，從而達(dá)到自由交際的能力。為達(dá)到這一要求，教師僅僅抓住英語語言知識(shí)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)英語語感能力的訓(xùn)練，并把語感能力的培養(yǎng)貫穿于聽說讀寫等訓(xùn)練中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語教學(xué)；語感培養(yǎng)

葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！庇纱丝梢?，語感的培養(yǎng)在整個(gè)英語教學(xué)中具有非常重要的作用。那么，什么是語感呢？

語感就是對語言的感覺，是在長期規(guī)范的語言感受和語言實(shí)際應(yīng)用中養(yǎng)成的一種具有情感色彩、比較直接迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)和表達(dá)思想情感意圖的語言能力，是一種語言素養(yǎng)。語感的強(qiáng)弱實(shí)際反映出的是語言感知能力的差異，語言學(xué)習(xí)效率的高低。語感能力是在長期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中形成的對語言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。語感可以通過日常訓(xùn)練逐漸得到強(qiáng)化。然而，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生英語語感培養(yǎng)的嘗試，談一下個(gè)人的粗淺看法。

一、注重誦讀，培養(yǎng)語感

誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。讀本身就是一種琢磨和體驗(yàn)過程，通過誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。廣泛誦讀讓學(xué)生體會(huì)不同語境中的英語表達(dá)方式的區(qū)別，理解文本意思，只有這樣地誦讀，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟句子或文章的意味，體會(huì)英語的魅力。著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語感?！?/p>

二、加強(qiáng)語音教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)實(shí)踐中，我常常遇到比較尷尬的情況。有一部分學(xué)生初中升學(xué)考試英語成績較高，但高一一個(gè)學(xué)期下來，它們的成績下降幅度很大，究其原因，主要是讀音導(dǎo)致的結(jié)果。因?yàn)樗鼈冊诔踔邪鸦局R(shí)點(diǎn)記住了，讀音不準(zhǔn)確，但考試成績很理想，上了高中后，因?yàn)樽x音錯(cuò)誤多，影響到不敢大聲讀英語，時(shí)間長了就沒信心讀，于是興趣銳減，自然難以提高成績。

三、強(qiáng)化英語知識(shí)學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能

語感是通過語言實(shí)踐培養(yǎng)的，實(shí)踐活動(dòng)主要由聽、說、讀、寫四個(gè)層面構(gòu)成，任何一個(gè)層面都不能忽視，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式的要求。語感實(shí)踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄和寫，對學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動(dòng)化，就形成了敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。

四、課外延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀和運(yùn)用英語的興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，但是課堂是有限的，在語言練習(xí)的量上終歸不足，教師應(yīng)當(dāng)考慮課堂的延伸問題——開展英語課外活動(dòng)。譬如：英語角、英文朗誦會(huì)、英文幽默小故事演繹等，這些都是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感的好途徑，英語的交流功能在這些活動(dòng)中會(huì)得到很好體現(xiàn)。廣泛閱讀更是積累語言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，語感的培養(yǎng)要有持續(xù)性

葉圣陶說：“語文老師不是給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書的?！蔽乙材７滤先思业脑?，英語老師不是給學(xué)生講英語的，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語的。我們培養(yǎng)的是學(xué)生的語感，學(xué)生才是課堂的主人，也只有這樣的課堂才是最有生命力的。

總之，語感在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師應(yīng)該重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握這門外語，并完全實(shí)現(xiàn)它的交際功能。

參考文獻(xiàn)：

王尚文.語感論（修訂本）[M].上海教育出版社，2003.

（作者單位 甘肅省莊浪縣第二中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭