盛忠明

摘 要：詞匯是組成語言的基石，是學(xué)好英語需要邁出的第一步，所以教師就需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對英語詞匯教學(xué)積極提效和拓展。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對怎樣結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)定教學(xué)方案，從而有效提升初中英語課堂識記效率進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；語境記憶

詞匯是組成語言的基石，詞匯掌握不好而圖快捷學(xué)習(xí)英語這種方式就好像在豆腐渣上建高樓大廈，其勢必不穩(wěn)。然而英語作為外來語又缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在課堂外很少能收到耳濡目染的影響，這就要求我們必須抓住課堂這個有效陣地對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行積極提效和拓展?，F(xiàn)行的初中英語牛津版教材比較重視對學(xué)生詞匯能力的培養(yǎng)，里面的情境短文等最大程度地融入新詞匯，以便于讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法。本文從一線教學(xué)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行教材教學(xué)案例，對如何提升初中英語課堂識記進(jìn)行探索與研究。

一、基本記憶法

詞匯積累的方式肯定是多種多樣的，但是最基礎(chǔ)、最基本的無外乎以下三種情況：

1.人為提高詞語出現(xiàn)頻率

教育心理學(xué)告訴我們，一般需要堅(jiān)持5～16次重復(fù)學(xué)習(xí)才能真正掌握某個詞匯的聽說讀寫。所以，對于缺乏語境的英語學(xué)習(xí)，我們一定要有意識的多次重復(fù)新詞匯，尤其對于那些容易記錯和混淆的單詞、特殊文化背景和典故的單詞還有隨著語境、語法和時態(tài)的變換而變換的單詞等，一線教師更應(yīng)該設(shè)置豐富多彩的方法將詞匯多角度、多用法地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。這樣通過讓學(xué)生反復(fù)識讀和記誦，同學(xué)們耳濡目染，熟能生巧，最終掌握詞匯用法，產(chǎn)生語感，全面提升英語能力。

2.巧記多練

我們還可以教給學(xué)生一些詞匯識記小技巧，比如，我們可以指導(dǎo)大家將重點(diǎn)詞匯以表格的形式，進(jìn)行對比和造句關(guān)聯(lián)，然后自己檢測一個一個過關(guān)。比如，a bit（有點(diǎn)兒），a bit of后跟名詞a bit of housework.然后趁熱打鐵完成造句練習(xí)，鞏固知識，生成能力。例如，I feel a bit lonely from time to time because I have just come to a new school（我偶爾因?yàn)楦械接悬c(diǎn)兒孤獨(dú)因?yàn)槲覄倓倎淼揭凰聦W(xué)校）.

3.鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！睆?fù)習(xí)是對新學(xué)知識的再現(xiàn)和鞏固。學(xué)完新課，在課后幾分鐘可以抓緊時間讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，自己檢測誦記和默寫；指導(dǎo)學(xué)生能課下自主歸納相關(guān)詞匯，比如，相同詞根的歸類，反義詞歸類，動詞形容詞及名詞形式歸類。

二、語境記憶法

作為外來語，我們周邊缺乏英語語境，但是只要我們是有心人，就可以在課堂上創(chuàng)造語境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，比如，我們可以通過以下幾個方面來實(shí)踐詞匯教學(xué)有效輻射。

1.借助實(shí)物，形象教學(xué)

牛津英語的教學(xué)理念其一就是要貫徹對不同認(rèn)知的學(xué)生制訂相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，初中生形象思維比較活躍，所以我們可以通過借助實(shí)物來創(chuàng)設(shè)活潑靈動的語言情境。例如，學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit 6 Food and lifestyle時，我們就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備不同風(fēng)格的食物樣品來呈現(xiàn)情境，諸如韓國的紫菜包飯；美國的漢堡包；中國的包子、餃子；日本的小點(diǎn)心等。當(dāng)然如果條件不允許的話也可以通過多媒體圖片呈現(xiàn)，課堂上我們可以請同學(xué)代表上來面對食物創(chuàng)作情境對話。如此一來學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效果陡然攀升，當(dāng)堂詞匯識讀和記憶率超前。

2.肢體語言輔助

肢體語言是世界語言，也是活的語言，借助肢體動作我們可以強(qiáng)化單詞記憶，比如，我們學(xué)習(xí)cry的時候我們扮可愛的哭相、學(xué)習(xí)shout的時候我們把手做喇叭狀放嘴邊做大聲喊狀、學(xué)習(xí)laughter的時候我們學(xué)QQ笑臉等，我們將幽默活潑的肢體動作用于詞匯教學(xué)，利于強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高識記能力。以此類推，我們還可以利用動作情境演示法，嘗試全英語直通教學(xué)，提升語境的真實(shí)感。

3.課外涉獵

課堂時間有限，要想豐富詞匯量還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀?？傊?，牛津英語教學(xué)中教師要注重語境的創(chuàng)設(shè)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容與語境的結(jié)合點(diǎn)，通過有效的語境導(dǎo)入把英語單詞、句子、語法規(guī)則等向?qū)W生進(jìn)行形象的滲透和強(qiáng)化，為語言操練奠定基礎(chǔ)。

三、文化識記法

語言是文化的傳承載體，許多詞匯具有特定的文化含義，所以教學(xué)中我們還應(yīng)該從英文詞匯文本背景進(jìn)行引導(dǎo)：（1）感情色彩不同。特定的語言背景中詞匯有著很深的民族特色和情感色彩，比如，英文國家中的dog（狗）在語言情感表達(dá)中就和我國傳統(tǒng)的情感色彩大相徑庭，比如，英文里面常用的“He is a lucky dog”就是一種比較親切的說法“他是個幸運(yùn)的孩子”，不能以中國人的傳統(tǒng)觀念理解成罵人的話。教師進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中要主要進(jìn)行情感色彩的滲透，如教學(xué)“red”這個單詞，教師要介紹英語中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當(dāng)看到商業(yè)英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負(fù)債。（2）重視不同國家英語詞匯的含義傳授。由于英語在世界上的廣泛使用，各國人民在使用英語的過程中不斷發(fā)展、改進(jìn)、更新他們使用的英語。教師可以對有著明顯差異的詞匯內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解過程中可以利用圖片展示、故事講授、笑話講授等方式，讓學(xué)生體會外國文化背景與中國文化背景的不同。當(dāng)然，文化差異的學(xué)習(xí)是長期的，不是一朝一夕就可以完成的，因此教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多搜集文化差異的現(xiàn)象，形成主動學(xué)習(xí)能力。

四、相互聯(lián)系法

教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以給學(xué)生一個切入口，讓他們回顧舊知識，將發(fā)音相同或者詞義類似的詞語總結(jié)出來，這樣溫故而知新，對積累詞匯有重要作用。比如，學(xué)習(xí)到 Animals這個單詞，我們可這樣來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向聯(lián)系：What do you think of when I say“Giant Panda”？然后給大家?guī)追昼姇r間，讓大家寫出來?；A(chǔ)扎實(shí)的話，三分鐘內(nèi)有的同學(xué)可以寫20～30個動物名詞，諸如bear，white，forest，black，fat，strong，zoo，bamboo，protect，shoot，（nature）reserve，slowly，wild animal，rare，die，dangerous（in danger）hunter，fur，quiet，peaceful等。基礎(chǔ)不太好的，也能寫出一些比較簡短的。這樣的話不但讓大家回顧了知識，還為大家樹立榜樣，引導(dǎo)大家尋找差距，寫得少的學(xué)生產(chǎn)生積極的驅(qū)動效應(yīng)。橫向聯(lián)系詞匯教學(xué)法比較適合初中英語新舊知識的連接，這樣邊引導(dǎo)邊復(fù)習(xí)，讓大家互相啟發(fā)、相互拓展，總體詞匯量得到鞏固和提升。

總之，詞匯是語言的基礎(chǔ)，如果我們能在英語詞匯教學(xué)這一關(guān)，有效激活同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，就能夠?yàn)橛⑽膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，初中英語詞匯教學(xué)過程中必須立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，要重視對文化背景的滲透教學(xué)，根據(jù)他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)置豐富多彩的教學(xué)方法，以此來創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生獲得更多的詞匯知識，從而提高詞匯識記效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢璇.英語詞匯識記有技巧[J].考試周刊，2012（8）.

[2]韓家瑞.夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高能力：初中英語詞匯教學(xué)抒見[J].學(xué)苑教育，2012（12）.

[3]王如飛.挖掘教材，充分利用課堂指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞[J].新課程，2013（01）.

（作者單位 江蘇省昆山市周市中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合