馬玉芳

摘 要：綜合實踐活動與第二課堂的有效整合可行性較高，能夠確保農(nóng)村地區(qū)綜合實踐課程更好地發(fā)展，確保學(xué)生能夠不斷增強主動實踐的能力?？偨Y(jié)了綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合的可行性，提出了具體的結(jié)合對策，通過多元活動和彈性化時間安排，確保全面整合教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；綜合實踐；第二課堂；整合

目前，農(nóng)村地區(qū)綜合實踐活動課程的開展面臨師資力量不足、設(shè)備不足等實際情況，基于這方面的考慮本文總結(jié)了綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合的可行性，提出了具體的結(jié)合對策，通過多元活動和彈性化時間安排，確保全面整合教育的發(fā)展。

一、綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合的可行性

綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學(xué)必須開設(shè)的“必修課程”，是一種獨立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破?；谵r(nóng)村的實際教學(xué)情況，綜合實踐課雖然有教材，但這方面的師資薄弱，綜合實踐課的實踐材料沒有，教師任課也就照本宣科。為了解決這些問題，我校嘗試將第二課堂活動與綜合實踐活動結(jié)合起來，利用現(xiàn)有農(nóng)村教師的特長，開設(shè)第二課堂活動，然后利用第二課堂的教學(xué)能力和教學(xué)資源為各個學(xué)科的綜合實踐課程開展輔助教學(xué)。具體的整合過程中雖然會遇到許多實際問題，但是基于課程內(nèi)容的相近性、農(nóng)村教學(xué)的實際情況，綜合實踐活動與第二課堂教學(xué)整合還是具備較高的可行性的，發(fā)揮學(xué)生特長興趣，保證綜合實踐活動教學(xué)能夠彰顯出實際效應(yīng)。

二、綜合實踐活動與第二課堂相結(jié)合的實施

1.多元化活動

整合教學(xué)的開展必須保證能夠完成綜合實踐活動任務(wù)，而為了實現(xiàn)這種多學(xué)科的整合，必須重視多元化活動的全面開展。同時，第二課堂教學(xué)也需要為學(xué)生提供更多的興趣培養(yǎng)空間?；谶@些問題的考慮我校利用教師的特長，開設(shè)了毛筆書法、鋼筆書法、寫作、奧數(shù)、英語口語、環(huán)保手工藝品制作、折紙藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、籃球、乒乓球、電子琴、舞蹈、美術(shù)繪畫等，還打算開設(shè)烹飪、毛線編織等。其中較為有特點的結(jié)合模式包括：

（1）農(nóng)村生活類活動

農(nóng)村生活的學(xué)生最為熟悉的就是農(nóng)村的生活，結(jié)合農(nóng)村生活實際，開展相關(guān)的整合教學(xué)活動有著積極實際的意義。例如，開展“小學(xué)生農(nóng)科院”的第二課堂，通過一系列融科學(xué)性、知識性、思想性于一體的農(nóng)業(yè)科技實踐活動以實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題→形成方案→實驗過程→成果分析→形成報告→評審成果”的教學(xué)過程?；顒舆^程中學(xué)生通過了解、觀察、查訪、調(diào)查、翻閱資料、搜集信息、開展試驗、動手操作，從而獲得知識、技能。同時，這種農(nóng)村生活類第二課堂的開設(shè)可行性較高，多數(shù)農(nóng)村教師都會干農(nóng)活，對于農(nóng)業(yè)技術(shù)也有相關(guān)的知識累積，進(jìn)行教學(xué)更為容易，而且農(nóng)村科技活動的相關(guān)活動也有農(nóng)業(yè)基地。另外，小學(xué)科學(xué)學(xué)科、美術(shù)、語文等綜合實踐活動都能在科技園之中完成，例如，以“葉的研究”為例，學(xué)生的角度各不相同，有的研究葉的形狀，有的研究葉的功能，有的研究葉之多彩等。通過觀察、研究、動手嘗試，學(xué)生對自然事物的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的探索欲和求知欲，既發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，又提高了認(rèn)識自然的綜合能力?？傊辖虒W(xué)模式使得活動與學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合起來。

（2）農(nóng)村藝術(shù)類活動

民間戲劇、說唱、器樂、剪紙、雕刻、陶藝、泥塑、農(nóng)民畫等，都為農(nóng)村藝術(shù)教育提供了豐富的資源。我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、利用這些豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生用自己真實的情感去描繪生活、創(chuàng)造生活。當(dāng)然，各類藝術(shù)類的活動要考慮到教師的培訓(xùn)能力，同時要在與自然、社會生活聯(lián)系的同時，把握當(dāng)前的社會脈搏，使學(xué)生活動與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，使學(xué)生融入社會，關(guān)心社會，適應(yīng)社會。

2.彈性化時間

第二課堂的時間是課后時間，而綜合實踐活動的內(nèi)容則屬于課上時間，基于這些問題的情況，整合教學(xué)可以嘗試進(jìn)行彈性化時間安排。所謂彈性化時間安排包括：

（1）長周期實施模式

利用寒暑假進(jìn)行長期活動，將課堂教學(xué)中綜合實踐活動的內(nèi)容挪到寒暑假的長周期活動中來。這種情況主要適用于需要長期觀察的項目，例如，“牽?；ǖ某砷L”等內(nèi)容就不是一節(jié)課可以完成的，需要真實的觀察記錄。

（2）短周期實施模式

以班級為模式，開展小主題、小活動，這主要是利用綜合實踐的課堂時間分組完成活動。同時，課后第二課堂也是開展短周期活動的主要形式?？傊瑥椥曰瘯r間安排模式巧妙地解決了農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程在常規(guī)教學(xué)課時安排不易把握、難以操作的難題，同時又顯示了農(nóng)村的特色。

綜上所述，綜合實踐活動與第二課堂的有效整合可行性較高，能夠確保農(nóng)村地區(qū)綜合實踐課程更好地發(fā)展，確保學(xué)生能夠不斷增強主動實踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慧華.如何讓綜合實踐有益身心，惠顧課堂[J].課程教育研究，2012（5）.

[2]祖花澄.科學(xué)統(tǒng)籌綜合實踐活動探索[J].新課程：下，2011（8）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣愉群翁回族鄉(xiāng)中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍