顧月霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑，離不開廣泛地閱讀和充滿興趣地寫話，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。日有所讀，扣啟天賦之門：閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小孩子抓起，這就需要教師耐心、巧妙地引領(lǐng)點撥。我寫我口，書寫心靈之音：學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生把心中所想，口中所說的話寫下來，消除對寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，就是人們常說的“我手寫我口”。

關(guān)鍵詞：日有所讀；激發(fā)興趣；我寫我口

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！读x務(wù)教育語文課程標準》中的這句話精辟地闡述了語文教育的特點。筆者覺得，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)離不開廣泛地閱讀和充滿興趣地寫話，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的重要途徑。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀和有興趣地寫話，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、日有所讀，扣啟天賦之門

新課標中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。而閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小孩子抓起，只有從小激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)得閱讀的方法，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，這才會使學(xué)生終身受益，一生與好書相伴。而低年級，尤其是一年級的孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成這就需要我們教師的引領(lǐng)、點撥。

去年我新接了一年級的新班，在教完了拼音后，我利用美文賞析課的時間，給學(xué)生講了許多動人的故事和精彩片段，學(xué)生們聽得津津有味。正當孩子們饒有興趣想聽下去時，我戛然而止，問全班同學(xué)故事好聽嗎？大家有的點頭，有的拍手說好聽。我告訴同學(xué)們，老師講得的這些有趣的故事書上都有，現(xiàn)在大家學(xué)會了拼音這個本領(lǐng)，就能自己看書了。同學(xué)們聽了個個躍躍欲試。然后我把《課外美文》這本拼音讀本介紹給全班同學(xué)。于是，課間、午間，做完功課后都能看到孩子們拿著課外書安安靜靜地在書海中暢游，盡情地汲取知識的甘露。在書的海洋中，在閱讀的收獲中，學(xué)生潛移默化地感受著書籍的魅力，感受著書香的陶冶，學(xué)生閱讀的興趣越來越濃。隨著時間的推移，我鼓勵學(xué)生把家里閑置的讀物放在班級里，設(shè)立了“讀書角”，真是別有一番“書香”的韻味。隨著學(xué)生閱讀視野的不斷拓展，大量的閱讀積累，學(xué)生的思維、理解、想象能力便水到渠成，這猶如魚兒養(yǎng)在大海里，想小都難呢。我將引領(lǐng)孩子們堅持讀書，在書香的熏陶中，使他們變得更聰慧、敏銳。就像蒙臺梭利說的“連續(xù)反復(fù)的活動，可以扣開兒童天賦的大門?！?/p>

二、我寫我口，書寫心靈之音

讀和寫是一對孿生兄弟，學(xué)生對讀書感興趣了，那么怎么因勢利導(dǎo)讓學(xué)生喜歡寫話呢？我覺得低年級學(xué)生寫話首先也要培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把心中所想，口中所說的話用拼音寫下來，消除對寫話的神秘感，讓孩子處于一種放松的心態(tài)下，就是人們常說的“我手寫我口”。

我在一年級拼音教完之后就進行了有意識的引導(dǎo)。一年級的孩子天真可愛，課間總喜歡圍著我唧唧喳喳地說個不停，告訴我雙休日出去游玩的見聞、家里新添了電腦、電視里看到的有趣的故事等等，他們七嘴八舌地說，但只要教師有足夠的耐心，學(xué)生就能興趣盎然地、滔滔不絕地說個沒完?？粗麄兣d奮的笑臉，我對學(xué)生說：“你們說得真有趣，可以試著寫下來，這樣老師就有時間一個一個他聽你們講‘有趣的事了。不會寫的字可以用拼音代替?！钡谝粋€寫話的是楊怡，美文賞析課上我把她寫的一句話念給大家聽，并給她兩朵小紅花，楊怡拿著兩朵小紅花在教室里“招搖”，看著學(xué)生羨慕的目光，我知道明天會發(fā)生什么。果然，第二天有三四個學(xué)生得了小紅花——第三天有十幾個學(xué)生得了小紅花。不知不覺，當最弱的孩子也能在本子上寫一句話的時候，最強的一批已經(jīng)在本子上有模有樣地寫日記了。

在實踐中，我感到在評價學(xué)生的寫話時，要注重閃光點的挖掘，而且要當堂進行表揚，讓學(xué)生用那顆熱情而激動的心去面對下一次的寫話。如，一個學(xué)生在寫《放風箏》時，只寫了一句話：“今天，許多小朋友在綠油油的草地上放風箏。”當我把他的習(xí)作在班上大聲朗讀時，班上其他的同學(xué)竊竊私語：“這么少??！”而我卻這樣對大家說：“這位同學(xué)雖然只有一句話，但是他用了‘綠油油這么一個漂亮的詞，把草地寫得太美了，連老師都想去草地上放一次風箏?！碑斘业脑捯魟偮洌@個學(xué)生的臉上掛滿了笑容，那興奮勁兒就甭提了，慢慢地他從寫一句到兩句，甚至一段話?？梢娊處煂Φ湍昙墝W(xué)生的表揚，能直接激發(fā)學(xué)生寫話的積極性和主動性。

當學(xué)生看到自己的文章發(fā)表了，聞著那油墨的芳香，這種幸福的感覺也許能讓他回味一輩子，也許會成為他攀登另一個高峰的開端。當看到孩子們在不斷成長、前行，我感到欣慰，因為這正是我所期待的。

參考文獻：

[1]榮維東.多讀比多寫更利于提高寫作能力[J].語文學(xué)習(xí)，2009（06）.

[2]彭麗雯.在觀、讀、悟、練中提高學(xué)生寫作能力[J].江西教育，2011（18）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）

編輯 卞良勝