【摘 要】物理是初中一門重要的課程，其不但能夠幫助學(xué)生更好地認識生活中的物理現(xiàn)象，同時還是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，很多學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)有很大的難度、且較為枯燥，影響了物理教學(xué)的效果，本文主要提出了提升物理教學(xué)有效性的策略，希望能夠更好的促進初中物理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；有效性；策略

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將知識、自身經(jīng)驗、思路等統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，這樣看似是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，實際上使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力難以得到提升，對于學(xué)生的長遠發(fā)展十分不利。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對知識的掌握、學(xué)習(xí)的熱情、教學(xué)的效率都受到很大的影響，為此就需要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)進行優(yōu)化，提高初中物理教學(xué)的有效性。筆者基于自身的經(jīng)驗，提出了提升初中物理教學(xué)有效性的策略，以期對初中學(xué)校和物理教師有所幫助。

一、鼓勵學(xué)生自主探究

探究型學(xué)習(xí)是新課程改革的重點，只有發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動性，才能提升其物理學(xué)習(xí)的效果，然而從當(dāng)前的情況來看，或是自主探究的深度不夠，或是自主探究變性，相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式并沒有很大的改善。究其原因是教師對自主探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不是很深刻，操作上出現(xiàn)了較大的問題，從而影響物理教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)該從如下方面予以改善：其一，分組探究，預(yù)留空間，教師應(yīng)該對學(xué)生進行分組，布置探究的主題，而后留給學(xué)生足夠的思維空間和探究實踐，小組內(nèi)部進行相互交流、探討，這樣學(xué)生的積極性和主動性能夠被調(diào)動起來，對知識的理解和掌握能夠更深刻，同時也實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。其二，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師并不是“完全的自由人”，若是教師對學(xué)生的探究不進行什么干預(yù)的話，學(xué)生探究的方向、逐次、目標等多方面都會產(chǎn)生問題，教師應(yīng)該成為一個引導(dǎo)者，對學(xué)生研究的方向和重點的環(huán)節(jié)進行督導(dǎo)，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的模式，增強自主探究能力，提升物理學(xué)習(xí)的水平。

二、安排課外拓展活動

初中物理學(xué)習(xí)不但具有較強的理論性，還和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，為了更好地提高物理教學(xué)的有效性，應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，多進行課外拓展，這樣才能加強學(xué)生對相關(guān)理論的具象化理解。具體來說，教師應(yīng)該從如下方面著手：其一，拓展活動要緊貼教材，教材始終是物理教學(xué)的重要的基礎(chǔ)，為此教師在安排相關(guān)的課外拓展的時候，應(yīng)該在把握教學(xué)進度、教學(xué)重點的基礎(chǔ)上進行，諸如可以設(shè)計一些和生活聯(lián)系密切的小實驗，既能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能鍛煉學(xué)生的動手能力。其二，拓展活動的差異化，每個學(xué)生感興趣的內(nèi)容有所不同，教師應(yīng)該在把握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課外活動內(nèi)容，讓學(xué)生在課外活動的探索過程中，激發(fā)自身的興趣，理論聯(lián)系實踐，增強自身的物理學(xué)習(xí)水平。

三、采用分層教學(xué)辦法

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、思維水平、學(xué)習(xí)偏好等諸多方面的內(nèi)容都存在差異，為此，針對學(xué)生這些方面存在的差異，教師應(yīng)該對學(xué)生進行分層次，對不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等，這樣不但能夠促進學(xué)生成績的最優(yōu)化提升，還能實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)的針對性。分層的標準應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，層次不宜過多，一般來說，一個班級應(yīng)該分為2-3個層次比較適宜。沒經(jīng)過一段時間之后，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提升幅度等內(nèi)容，對學(xué)生進行層次調(diào)整，這樣就能不但可以激勵學(xué)生，也能夠使學(xué)生的物理才能得到更好地發(fā)揮，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

四、營造良好學(xué)習(xí)情境

初中物理本身和生活有著很強的聯(lián)系，很多現(xiàn)象學(xué)生都接觸過，只是對其中的原理并不是非常了解，當(dāng)這些平常習(xí)以為常的現(xiàn)象變成問題，擺在學(xué)生面前的時候，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。要達到專業(yè)目標，就需要營造良好的學(xué)習(xí)情境。諸如，教師在講授《浮力》的時候，就可以準備三個杯子，往里面放水足量的水，分別放入玻璃瓶，使其分別處于上浮、懸浮、下沉三種狀態(tài)？并向?qū)W生拋出問題“什么是浮力？”、“為什么三個玻璃瓶出現(xiàn)了不同的狀態(tài)，它們都受到浮力影響么？”、“浮力和哪些因素有關(guān)？”、“物體沉浮的條件有哪些？”通過這些問題，學(xué)生完全進入教師設(shè)置的浮力情境中，這樣再進行學(xué)習(xí)的時候，就能達到事半功倍的效果。

五、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

熱愛是一種重要的學(xué)習(xí)動機，若是學(xué)生自身對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在興趣的話，那么學(xué)習(xí)的效果自然就會更好，也正是如此，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，主要可以從如下方面著手：其一，聯(lián)系生活實踐，生活中的細節(jié)是學(xué)生顯見的，這些內(nèi)容若是不經(jīng)過思考則學(xué)生認識不到其意義，諸如為什么在水里我們能夠舉起我們平時舉不起來的物體，當(dāng)這些問題擺在學(xué)生面前，其興趣自然會被激發(fā)出來，這樣就能更好地將學(xué)生引入到教學(xué)的課程當(dāng)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種探究的心態(tài)，達到很好地學(xué)習(xí)效果。其二，物理實驗激發(fā)學(xué)生興趣，物理實驗往往是十分有趣的，其既來源于生活，同時又高于我們的生活，是對生活現(xiàn)象的一種總結(jié)，諸如我們可以用“瓶口吞熟雞蛋”實驗來讓學(xué)生看到雞蛋被瓶口吞進去的“奇觀”，進而使學(xué)生感到疑惑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，將這樣的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增加。其三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息化手段逐漸應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對這種教學(xué)手段有著更為濃厚的興趣，其不但能更好地展示相關(guān)的內(nèi)容，還能提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對教學(xué)充滿興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六、總結(jié)

物理是初中一門重要的課程，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將知識、自身經(jīng)驗、思路等統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，這樣看似是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，實際上使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力難以得到提升，學(xué)生對知識的掌握、學(xué)習(xí)的熱情、教學(xué)的效率都受到很大的影響，為此就需要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)進行優(yōu)化，提高初中物理教學(xué)的有效性。本文主要提出了提升物理教學(xué)有效性的策略，希望能夠更好的促進初中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

楊向榮，男，（1977.04～ ），漢族，籍貫福建泉州安溪縣，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向初中物理。