金麗環(huán)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2.通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙，從而習(xí)得寫(xiě)作方法。

3.以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：研讀武松這一人物，會(huì)客觀地評(píng)價(jià)武松

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談背景，知武松

1.話說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書(shū)：武松）。

2.說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”?！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽(yáng)岡）

（二）查預(yù)習(xí)，理思路

1.檢查初讀情況，把句子讀通、讀順

把句子中加橫線的詞語(yǔ)換成現(xiàn)在的說(shuō)法。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。

（2）你如何不肯賣酒給我吃？

（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。

（4）這時(shí)候天快亮了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？

（5）請(qǐng)勿自誤。

2.檢查導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題

（1）文章寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

（2）談?wù)剬?duì)武松的印象（把詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)）。

3.這些詞語(yǔ)很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

4.小結(jié)

通過(guò)這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。

（三）入文本，探武松

1.明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）

2.我們先來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎部分。

3.交流反饋

（1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

①交流圈出來(lái)的詞。

撲——閃

掀——閃

剪——閃

②從中看出“武松”和“老虎”誰(shuí)更厲害？展開(kāi)討論。

③交流：寫(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。

④細(xì)品“閃”字的精妙。寫(xiě)老虎用了三個(gè)不同的動(dòng)詞，而寫(xiě)武松卻用了相同的一個(gè)“閃”字，如果把它換成“躲”好不好，為什么？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

⑤男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

（2）老虎第二次進(jìn)攻部分

兜——掄、劈

（3）武松反攻部分

撲——跳、退

搭——揪、按

掙——按、踢

沒(méi)力——提、打

不動(dòng)——棒打

（用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。）

4.從打虎的這些動(dòng)作描寫(xiě)當(dāng)中，我們體會(huì)到了武松的優(yōu)點(diǎn)。感受到了他的英雄形象。我們?cè)偃タ纯次渌尚愿裰械娜秉c(diǎn)，文章中哪些話能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書(shū)：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）

（四）出文本，評(píng)武松

1.剛才我們既看到了武松的優(yōu)點(diǎn)，又看到了武松的缺點(diǎn)，那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢？拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來(lái)。

2.出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

3.交流反饋。

4.小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）

5.施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

舉例說(shuō)明：打虎后武松是怎樣走下景陽(yáng)岡的？為什么用一個(gè)“挨”字，可以換成“走”或“跑”嗎？（它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣寫(xiě)，反而使人物形象更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。）

6.武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過(guò)，自有人評(píng)說(shuō)。明末清初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他：

7.武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)——

迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。

8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——

朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

（五）課外拓展：

1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。

2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

附板書(shū)：

景陽(yáng)岡

機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

武松

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)