馬倩

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它讓我們的頭腦充實，心靈得以陶冶，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和應(yīng)試教育，讓它變得枯燥無味，如何讓它真正展現(xiàn)自己的魅力，是我們語文工作者探索的關(guān)鍵問題。為此，我們做了大量的工作，終于找到了吸引學(xué)生眼球的授課方式，那就是信息技術(shù)，它讓語文學(xué)科充分地展示出了自身的活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；運用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運用，就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

一、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，建立新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)

眾所周知，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境。例如，創(chuàng)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等。

如《雨中》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們聽過雷鋒叔叔的故事嗎？讓我們一起聆聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌動人的旋律，去感悟那一幕幕助人為樂的場景?！边@樣入情入境的導(dǎo)語，為理解課文主旨、突破難點做了鋪墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。在課文的最后，配上《愛的奉獻(xiàn)》歌曲的畫外音。學(xué)生用自己的話作旁白，闡釋探究結(jié)果，這樣不僅升華了情感，使學(xué)生受到“助人為樂，不求回報”高尚情操的陶冶，而且又一次體驗探究成功的喜悅。

可見，學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的學(xué)習(xí)主動性、積極性，是誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的內(nèi)因。我認(rèn)為建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)因和外因都離不開教師的主導(dǎo)作用。

在以往我所執(zhí)教的一節(jié)課上，一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個情境，“小朋友們喜歡夏天嗎？看，夏天來了，它是個充滿歡樂、充滿活力的季節(jié)，大地上的草兒換上了青翠的衣服，一朵朵鮮花露出了美麗的笑臉。池塘里，漂浮著又大又寬的荷葉，挺立著粉紅的荷花，遠(yuǎn)處的山一座連著一座，山下房屋整齊，樹木枝葉茂密……”這樣的導(dǎo)言設(shè)計體現(xiàn)了《課標(biāo)》指出的重視語文熏陶感染作用。這里我借助課件及配樂朗讀把學(xué)生帶入情境，感受夏天的美景，學(xué)生此時都在聚精會神地聆聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)起來。緊接著我啟發(fā)談話，“夏天美嗎？你們在這美麗的夏天做些什么有趣的事呢？”這里我依然運用課件演示，創(chuàng)設(shè)了一種更豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生講述夏天有趣的事，觀看畫面，以此來誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們在豐富的日常生活中去尋找話題，使他們有話可說，“不吐不快”。

所以，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮的越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。

二、信息技術(shù)體現(xiàn)“讀者”優(yōu)勢

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒錯的，“讀者”的閱讀量將決定著習(xí)作的能力和水平。在社會發(fā)展的今天，信息技術(shù)為我們成為一位視野廣博的“讀者”。

（一）提供及時

這是現(xiàn)代化的獲取信息的方式，方便快捷。面對現(xiàn)代化的課堂，我們只需要用鼠標(biāo)點擊，輸入關(guān)鍵字詞，便可以找到與之匹配的各種網(wǎng)站信息。這又比我們到圖書館，翻閱目錄，更省時省力。

（二）語言起點高

網(wǎng)絡(luò)上搜到的資料，語言質(zhì)量普遍較高，經(jīng)過了精心的組織、編排，是較成熟的作品，對學(xué)生的語言具有指導(dǎo)意義。進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，有針對性讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高他們的語言起點，增強語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、感染力、思想性。這比我學(xué)生一味地用自己的語言交流更有價值。

（三）捕捉量大

縱可知不受時間限制，了解古今中外歷史；橫可穿越空間，掌握乃至地球外的知識。它比“世界歷史圖書館”更寬泛，學(xué)生可以漫游其中，搜索自己需要的各種資源，充實大腦，填補需求。這比我們讓學(xué)生從各種書籍上找資料來獲得的信息量要大得多。

三，信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生的課外知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……” 、“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理，辦一期“三國群英傳”的板報。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）