鄭軍

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是專門針對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程對(duì)社會(huì)信息化的影響非常深遠(yuǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果一直不太理想，所以，本文重點(diǎn)研究了將項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)手段引入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)施

1 引言

隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生著非常深刻的影響?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是專門針對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。它的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的復(fù)合型人才。然而，本課程在教學(xué)的具體實(shí)施過程中卻遇到了以下兩方面的問題：一方面，學(xué)生的起點(diǎn)不一。由于教育資源分配不均衡，有些地區(qū)的學(xué)生中小學(xué)已學(xué)習(xí)過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)課程，并且能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，打字速度也很快。而有些地區(qū)的學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)很陌生，甚至有些學(xué)生還從未接觸過計(jì)算機(jī)。這樣一些學(xué)生認(rèn)為自己完全掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，覺得沒有必要再學(xué)了，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生則感覺計(jì)算機(jī)深?yuàn)W難懂，遇到問題很容易喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，目前高校傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊，傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的教學(xué)形式，雖然教師講解的內(nèi)容多但教學(xué)進(jìn)程過快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性無法發(fā)揮，學(xué)生抵觸情緒很大。所以，對(duì)目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)手段必須要進(jìn)行改革。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件Microsoft Office和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這三大部分又可以分為六個(gè)模塊分別為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、Word 2003模塊、Excel 2003模塊、PowerPoint 2003模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。其具體內(nèi)容如下表所示：

3 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教和學(xué)的教學(xué)模式[1]。由于項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到了有實(shí)際意義的項(xiàng)目實(shí)施過程中，因而這種教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用項(xiàng)目教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和開放性。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)所涉及到的問題都是活生生的，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且教學(xué)內(nèi)容不局限于書本，具有開放性；第二，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以使教學(xué)活動(dòng)具有真實(shí)性和趣味性。第三，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以使教學(xué)主體體現(xiàn)出自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同的內(nèi)容和形式來自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展[2-3]。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)施過程共分為三個(gè)階段，六個(gè)步驟，其具體步驟如下圖所示：

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施的準(zhǔn)備階段，要通過提問和引導(dǎo)的方式引出課程實(shí)施的項(xiàng)目，按照學(xué)生的不同性格和特長對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇項(xiàng)目不同實(shí)施的主題，最后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)施的項(xiàng)目制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并形成計(jì)劃任務(wù)書。在課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段要讓學(xué)生相互自主協(xié)作，通過各種渠道收集資料、并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，學(xué)生要將自己的資源和大家一起共享，并對(duì)課程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行積極的探究，最后學(xué)生完成作品制作。通過教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生在這個(gè)過程中可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)和技能。最后，在課程實(shí)施的評(píng)價(jià)階段教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成果交流和總結(jié)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到勉勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的[4]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007，（3）.

[2]顏春梅.“項(xiàng)目教學(xué)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教創(chuàng)新，2007，（3）.

[3]袁納新.計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)模式探究[J].信息技術(shù)，2005，（28）.

[4]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2006：102.