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        《隨機過程》課程教學(xué)改革的新嘗試

        2013-04-29 14:17:11李楠陳曉娟李建坡趙立權(quán)
        無線互聯(lián)科技 2013年9期
        關(guān)鍵詞:教育理念

        李楠 陳曉娟 李建坡 趙立權(quán)

        摘 要:《隨機過程》是各個學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域進行課題研究的基礎(chǔ)理論和有效方法,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造E_learning教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)延伸,教學(xué)理念由“應(yīng)試”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力,增強學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力,提升學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:E_Learning;隨機過程;教育理念

        1 《隨機過程》課程特點及教學(xué)中存在問題

        《隨機信號分析》這門課程是我校電子信息工程專業(yè)(信息論方向)及通信工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時《隨機過程》是信息類專業(yè)碩士學(xué)位的必修課[1]。我校信息工程學(xué)院自通信專業(yè)研究生招生以來就開設(shè)了《隨機信號分析》課程。在歷年的教學(xué)中,作者發(fā)現(xiàn)存在如下問題:

        1)本門課程對數(shù)學(xué)理論要求較高,理論性較強,經(jīng)典內(nèi)容份量重,內(nèi)容抽象難懂;

        2)以往由于在教學(xué)形式上,較重視理論及教學(xué)證明,輕視實踐能力的培養(yǎng),缺乏綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生面對具體應(yīng)用問題無從下手;

        3)教學(xué)手段單一,僅靠教師的講義、教材,難以使學(xué)生對抽象的理論形成具體的認識,使得學(xué)習(xí)難度增加。

        2 E_learning概念及在《隨機過程》課程教學(xué)中的運用

        2.1 E_learning概念

        E_learning是Jay Cross在1998 年首先提出,它是一種全新的教學(xué)理念,是指主要通過因特網(wǎng)進行的學(xué)習(xí),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是一種全新及有效的學(xué)習(xí)方式”[2-5]。

        2.2 E_Learning環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

        2.2.1 交流與討論

        創(chuàng)建QQ及微信平臺,師生之間可以通過論壇、QQ、微博、電子郵件等多種交流手段進行互動。學(xué)生成功的問題學(xué)習(xí)案例,教師對于相應(yīng)問題的解答可以進一步的整理,反饋或補充到課程資源中。利用該交流平臺,教師可以在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中起到指導(dǎo)者的作用,而學(xué)生在這樣的開放空間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動的主體地位更加突出,學(xué)習(xí)資源大大豐富,學(xué)習(xí)情境對于學(xué)習(xí)者更有激勵作用。

        2.2.2 教學(xué)方案設(shè)計

        學(xué)習(xí)資源包括課內(nèi)資源及課外資源[5],課內(nèi)資源主要針對教學(xué)方法改革對應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計,包括以下方案設(shè)計:

        1)啟發(fā)式教學(xué)方案的設(shè)計

        啟發(fā)式教學(xué)方案是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,對提出的問題不是直接給出答案,而是指明一個方向引導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢、組內(nèi)討論等多種方式給出答案。

        2)討論式教學(xué)方案

        討論式教學(xué)是由教學(xué)預(yù)先設(shè)定討論題目和要求,由學(xué)生分組討論的一種教學(xué)形式,分析和研究“隨機信號分析”課程結(jié)合本專業(yè)相關(guān)知識能進行討論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點,并設(shè)計4~5個討論題目,并制定詳細的討論要求;將討論題目發(fā)到E_learning環(huán)境上去,要求學(xué)習(xí)3~4人一組,選定一個討論題目,按照相應(yīng)的討論要求,利用課外時間收集相關(guān)的資料,并進行比較充分的討論;在課堂內(nèi)進行分組討論和組間交叉討論,教師分小組點評,并做最后總結(jié)。

        3)研究專題式教學(xué)方案

        在課程教學(xué)后期,針對其中與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)比較密切的課程內(nèi)容,設(shè)置一些具有探究性、歸納性的專題內(nèi)容,從更高的層次、更新的角度來總結(jié)前期學(xué)過的教學(xué)知識點,所有同學(xué)圍繞一個專題進行討論和研究,該專題通常都比較綜合,內(nèi)容涵蓋知識點比較廣。

        4)案例式教學(xué)方案

        設(shè)計1-2個隨機信號分析的典型分析案例,貫徹課程和實踐教學(xué)整個過程中,精選和設(shè)計4-5個典型案例,每個案例包括原理介紹,源程序代碼和可演示的執(zhí)行代碼。選定一個典型的案例,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用應(yīng)用程序演示,剖析設(shè)計方案和分析程序源代碼等各種方式設(shè)計新的教學(xué)形式;

        現(xiàn)代教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生利用已掌握的理論知識及手段解決課題中遇到的問題,課外資源包括軟件仿真編程實現(xiàn)《隨機過程》課程中知識點驗證,《隨機過程》基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實際問題解決的學(xué)術(shù)文獻;及網(wǎng)上現(xiàn)有的數(shù)字化資源等。

        3 結(jié)論

        E_learning是一種教育理念,它代表著信息時代教育思想,即以先進的現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)生應(yīng)該享受教育提供的人性化服務(wù)。如何將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢應(yīng)用到學(xué)校教育中,是每個教師應(yīng)該積極關(guān)注的問題。作為信息技術(shù)的教育工作者, 在研究、探索和實踐信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的形式等方面的問題,我們還有很多的工作要做。

        [參考文獻]

        [1]薛冬梅.《隨機過程》教學(xué)改革研究與實踐初探[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2010,27(6):54-56.

        [2]胡蓉.WCOE_Learning課程的教學(xué)模式改革初探[J].上海海關(guān)學(xué)院學(xué)報.2012年第2期:114-20.

        [3]汪家寶,楊德軍.關(guān)于美國e-Learning理念產(chǎn)生的背景及其發(fā)展過程的探討[J].電氣化教育研究,2007年第3期(總第167期):93-96.

        [4]蔣沛航.e_learning課程模型的研究與實現(xiàn)[D].碩士學(xué)位論文,湖南大學(xué),2006.

        [5]胡凡剛,馬秀峰.簡論E_Learning環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變與重塑[J]. 電化教育研究,2002年第4期(總第108期):14-18.

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