周彩峰

摘要：伴隨著教育全球化而生的綜合實踐活動課程以其獨特面貌令人耳目一新，通過與傳統(tǒng)學(xué)科課程的相互滲透，讓我們看到了一縷教育革新的曙光。本文探討了在綜合實踐活動課程中進(jìn)行學(xué)科課程滲透的必要性、可行性、實踐探索以及兩者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；活動課程；學(xué)科課程；滲透

傳統(tǒng)的學(xué)科課程因其嚴(yán)密的邏輯體系、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、悠久的歷史文化底蘊(yùn)，因而在中國目前的基礎(chǔ)教育體系中居于核心地位。但在當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、社會環(huán)境瞬息萬變的全球化時代背景下，它已顯現(xiàn)出相當(dāng)大的局限性：激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決不了實際問題、脫離時代發(fā)展潮流、滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒等。

新形勢下的學(xué)科課程中增加了許多拓展性素材：社區(qū)服務(wù)、社會實踐等，但現(xiàn)實的中高考模式、課堂教學(xué)模式既不能提供充分的時間保證，亦無法提供充裕的物質(zhì)保障。所以，時代國情又要求綜合實踐活動課程必須承擔(dān)起滲透學(xué)科課程教育的歷史重任。

一、在綜合實踐活動課程中進(jìn)行學(xué)科課程滲透的可行性

1.認(rèn)知角度上屬同一層級。綜合實踐活動課程更多的是模塊化學(xué)習(xí)，要求跨學(xué)科知識應(yīng)用，學(xué)生完全可以通過知識遷移來嫁接傳統(tǒng)的學(xué)科思維體系、認(rèn)知能力。兩者在認(rèn)知角度上屬于同一級別。

2.實踐操作上相互關(guān)聯(lián)。綜合實踐活動課程的很多“專題”“課題”往往都是學(xué)科課程的延伸或者生活實際的提煉，在解決具體問題時勢必要運用到學(xué)科課程的知識、方法、設(shè)備設(shè)施等。兩者在實踐操作時密不可分。

3.思想體系上符合唯物辯證法。世界上的任何事物都不是絕對的，而是相互聯(lián)系的矛盾綜合體。綜合實踐活動課程與學(xué)科課程間的相互影響、相互滲透、相互制約，在世界觀、認(rèn)識論和方法論的思想體系上符合唯物辯證法，對于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、方法論方面具有舉足輕重的意義。

二、在綜合實踐活動課程中進(jìn)行學(xué)科課程滲透的實踐探索

1.在選題、開題過程中的學(xué)科課程滲透。選題是綜合實踐活動課程的第一步，也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一個好的課題甚至要比得到的具體結(jié)果還要有價值。選題要遵循這樣一個原則：貼近生活實際、搭緊時代脈搏、能經(jīng)受得起時間檢驗。要做到這一點其實并不難！只要緊密結(jié)合生活實際以及學(xué)科課程，就能發(fā)現(xiàn)很多有價值的題材。

2.在實施探究過程中的學(xué)科課程滲透。課題的實施階段是最耗時、最具挑戰(zhàn)性的階段，好花能否結(jié)出好果關(guān)鍵在這一環(huán)節(jié)。成敗關(guān)鍵要做到三個優(yōu)化：一是團(tuán)隊組合的優(yōu)化，即組建團(tuán)隊時的性別組合、性格互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)、居住位置等的優(yōu)化組合。一個好的團(tuán)隊除可以彌補(bǔ)個人的不足之外，更重要的是能夠發(fā)揮1+1>2的功效；二是物質(zhì)基礎(chǔ)的優(yōu)化，物質(zhì)條件除可以借助學(xué)校現(xiàn)有實驗室、活動室、教育基地外，有時還需要整合家庭、社區(qū)、社會資源，達(dá)成教育效益最大化；三是情感思想的優(yōu)化，在漫長而艱辛的科學(xué)探究過程中，挫折不可避免，這時就需要強(qiáng)化意志品質(zhì)、優(yōu)化情感思想。

3.在數(shù)據(jù)分析、處理階段中的學(xué)科課程滲透。這是“破繭成蝶”、由量變到質(zhì)變的飛躍階段。前期大量的調(diào)查信息、數(shù)據(jù)采集、實物勘測等能否去偽存真、由表及里，就要進(jìn)行信息加工、數(shù)據(jù)處理。例如，“堰橋中學(xué)校園環(huán)境生物多樣性變化”課題，學(xué)生將采集到的大量數(shù)據(jù)繪成各種圖表、圖像，甚至推算出函數(shù)關(guān)系，預(yù)測出下一步走勢圖象，結(jié)果了然紙上。這都是充分運用了數(shù)學(xué)的建模思想、物理的抽象概念，再通過合情的推理、合理的演繹，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出的科學(xué)結(jié)論。倘若遇到復(fù)雜深奧的問題，還需要借助于哲學(xué)的邏輯關(guān)系梳理。

4.在結(jié)題報告中的學(xué)科課程滲透。結(jié)題報告堪稱是收官之作，屬于畫龍點睛之筆。結(jié)題報告其實就是一篇科技小論文，與語文學(xué)科聯(lián)系密切。我曾聽過一節(jié)《如何撰寫科技小論文》的結(jié)題報告公開課，施教教師選擇了三篇范文進(jìn)行解讀，我印象最深的是其中一篇本校同年級鄰班一位學(xué)生的文章，當(dāng)教師分析該文時，我清楚地看到教室內(nèi)許多學(xué)生露出驚訝、羨慕的表情。我想他們被激發(fā)出“成功近在咫尺”的渴望，課后交流印證了我的猜想。

5.在匯報、交流環(huán)節(jié)中的學(xué)科課程滲透。匯報、交流環(huán)節(jié)是綜合實踐活動課的亮點展示部分，屬于皇冠上最耀眼的那顆明珠。該環(huán)節(jié)關(guān)乎到學(xué)科知識、社會經(jīng)驗、心理素質(zhì)等多方面，很考驗人，也很鍛煉人。例如，“最美校服設(shè)計”“我最喜歡的課間操形式”等課題，首先，要學(xué)生費盡心思去思考如何呈現(xiàn)自己的研究報告；其次，要有清晰的口頭語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)的肢體語言表現(xiàn)能力以及隨機(jī)應(yīng)變的現(xiàn)場駕馭能力；再次，還要有良好的心理調(diào)適能力以應(yīng)對他人質(zhì)詢、詰問、誤解。這屬于學(xué)以致用的境界，能很好地提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

三、綜合實踐活動課程與學(xué)科課程之間的辯證關(guān)系

綜上所述，綜合實踐活動課程正是順應(yīng)時代要求、摒棄傳統(tǒng)學(xué)科課程弊端的一門“新課程”。它能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、塑造終身學(xué)習(xí)品格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；它緊密聯(lián)系實際、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的實踐能力；它與時俱進(jìn)、兼容并蓄，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全球化環(huán)境背景下的綜合競爭力。傳統(tǒng)學(xué)科課程雖有諸多弊端仍將長期存在。不過，滾滾時代洪流會無情地蛻去其僵化的外殼、浸潤其厚重的內(nèi)涵、豐富其多元的形式，載著它駛向終極境界：課程活動化。

綜合實踐活動課程與學(xué)科課程既相互對立，又相互統(tǒng)一。前者為后者提供檢驗真理的試金石，后者為前者提供科學(xué)的理論武裝。只有前者，會導(dǎo)致盲人摸象、事倍功半，不能在理論上、思維上升華，會放緩世界文明發(fā)展腳步；只有后者，會導(dǎo)致紙上談兵、形而上學(xué)，所獲理論經(jīng)不起時間檢驗、事實推敲。

參考文獻(xiàn)：

1.王嘯，《全球化與中國教育》，四川人民出版社，2002

2.李世安、孟廣林，《世界文明史》，中國人民大學(xué)出版社，2002

3.呂淑琴、陳洪、李雨民，《諾貝爾獎的啟示》，科學(xué)出版社，2010

【責(zé)編 田彩霞】