李斯

摘 要：在新課標(biāo)下，探究性學(xué)習(xí)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，而開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何把握好、設(shè)計好過程與方法的目標(biāo)。課程改革的有效實(shí)施只有從過程與方法上精心設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生成性和教學(xué)方法的科學(xué)性，才能真正走出傳統(tǒng)，邁向生成。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；過程與方法；三維目標(biāo)；新課標(biāo)

一堂充滿生命活力的好課，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是智慧與智慧的碰撞，是靈魂與靈魂的共鳴，是生成新知與激活思維的過程。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“以實(shí)驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這就要求我們在教學(xué)中必須從過程與方法上挖潛力，想辦法，才能走進(jìn)新課程。

因此，課程改革的有效實(shí)施只有從過程與方法上精心設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生成性和教學(xué)方法的科學(xué)性，才能真正走出傳統(tǒng)，邁向生成。

一、正確把握“過程與方法”目標(biāo)

在新課標(biāo)下，課程目標(biāo)可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三維課程目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過程與方法是手段，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是體驗與獲得。即即通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生應(yīng)獲得哪些知識與技能，是通過怎樣的過程和方法來實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能獲得什么樣的情感體驗，形成什么樣的態(tài)度與價值觀。

由此可見，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀必須通過過程與方法目標(biāo)落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)，由此也成為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。過程與方法的實(shí)現(xiàn)過程既是學(xué)生自主、探究、合作方式的學(xué)習(xí)過程。

二、教學(xué)設(shè)計具體化，精心考慮過程與方法的可行性

1.科學(xué)處理教材是前提

過程與方法需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)互動的目標(biāo)與主題，從而引領(lǐng)教學(xué)過程中師生互動的展開。

以《二氧化硫》教學(xué)為例：可以選擇①SO2的溶解性；②SO2的氧化、還原性；③SO2的漂白性；④大氣污染與防治為切入點(diǎn)，開展合作、探究學(xué)習(xí)。要選擇那些足以觸及學(xué)生思維、情感的素材和原認(rèn)知相對接，讓現(xiàn)實(shí)問題情景成為學(xué)生知識生成的觸發(fā)點(diǎn)，每一個問題環(huán)環(huán)相扣，形成發(fā)展思維鏈條，撥開影響學(xué)生思維發(fā)展的迷點(diǎn)、彌補(bǔ)知識空白點(diǎn)，增加感悟，誘發(fā)思維，自主學(xué)習(xí)活動才能順理成章。

2.科學(xué)對待學(xué)生是關(guān)鍵

教學(xué)是否有效，是否成功，說到底還是看學(xué)生形成了多少新知，發(fā)展了多少能力，獲得了多大學(xué)習(xí)動力。

（1）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要心中有“生”，目中有“人”，做到教書先做人、育人先育心，做到親其師信其道。教師應(yīng)以和諧、平等、民主的關(guān)系與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)會的條件，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（2）教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷地推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。如上述③中SO2的漂白性的探究可以采用趣味實(shí)驗設(shè)疑：將盛有某無色溶液（過量SO2通入品紅試液后的溶液）管口系有氣囊的試管加熱，溶液由無色變?yōu)榧t色、氣囊膨脹；將試管浸入冷水中，溶液由紅色變?yōu)闊o色、氣囊癟了。從而使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)，在興奮中完成SO2的漂白性知識的生成、學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生能力的提升。

充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，以便在教學(xué)互動過程中“有的放矢”，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。師生關(guān)系是朋友、是同伴、是共同的學(xué)習(xí)體。

三、教學(xué)過程探究化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

探究是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在高中階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。學(xué)生只有采取探究性學(xué)習(xí)才能發(fā)展化學(xué)思維，才能把化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

如《硫酸》教學(xué)片段的探究設(shè)計：在試管加入濃硫酸與碳，加熱，將生成的氣體依次通過盛有品紅試液、酸性KMnO4溶液、品紅試液、澄清石灰水的洗氣瓶和NaOH溶液中。

【搜集證據(jù)】

第一個品紅試液褪色、澄清石灰水變渾濁。最后生成SO2和CO2。因為濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，碳具有較強(qiáng)還原性，+6價硫被還原為SO2，碳被氧化為CO2。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極參與小組學(xué)習(xí)討論，消滅個性問題，收集整理共性問題，發(fā)現(xiàn)問題及時加以啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)成果及時肯定，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)。針對共性問題展開討論研究，通過師生互動解決思維障礙，運(yùn)用多種手段將課堂推向高潮。

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（作者單位 浙江省天臺縣蒼山中學(xué)）