米德琰

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)過程中老師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單論述小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“差異性教學(xué)”，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；差異性教學(xué)

在班教學(xué)中，由于學(xué)生家庭環(huán)境、遺傳因素、智力水平等各個(gè)方面的影響，造成了學(xué)生在思考問題和接受知識(shí)的能力和方式上存在著很大的差異性。這就要求老師重視學(xué)生與學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

一、差異化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

老師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分層次。然后，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”這節(jié)課的時(shí)候，接受能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是靈活的應(yīng)用運(yùn)算規(guī)律。接受能力差的學(xué)生的目標(biāo)就是能使用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，學(xué)生們?cè)诮邮芷饋肀容^容易。適當(dāng)?shù)呐W(xué)習(xí)，就可以完成這個(gè)目標(biāo)。

二、教學(xué)方式的靈活性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，老師在教學(xué)方式的選用上一定要靈活多變。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，積極的采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和注意力，更加努力地投入到學(xué)習(xí)中來。比如說，在學(xué)習(xí)《圓錐和圓柱》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過動(dòng)手圍圓錐和圓柱的形式，更好地理解物體的組成部分。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、探索的形式去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

三、評(píng)價(jià)的差異性

老師針對(duì)不同層次的學(xué)生，要進(jìn)行不同的作業(yè)布置和考試，然后進(jìn)行分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)，切忌等級(jí)制的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如說，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生可以說：老師相信聰明的你一定會(huì)更漂亮地完成作業(yè)；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生可以說：你的作業(yè)寫得真仔細(xì)，老師希望你的更好表現(xiàn)；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生說：你是老師的驕傲等。通過這樣的差異性評(píng)價(jià)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科規(guī)律，從三個(gè)方面：差異化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教學(xué)方式的靈活性，評(píng)價(jià)的差異性，提出了小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“差異性教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.面向數(shù)學(xué)教育改革的職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的試驗(yàn)研究：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中問題提出的實(shí)施為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（12）.

[2]張家祥.小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“差異性教學(xué)”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007（11）.

（作者單位 河北省承德市橋東小學(xué)）