朱宇 趙波
摘 要:信息技術(shù)飛速發(fā)展,數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程,而多媒體教學(xué)手段以其具體、生動、形象的優(yōu)勢,大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);優(yōu)勢與作用;弊端與誤區(qū);策略與方法
信息技術(shù)飛速發(fā)展,數(shù)字校園建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程,而多媒體教學(xué)手段以其具體、生動、形象的優(yōu)勢,必將成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。那么如何科學(xué)有效地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),己成為當(dāng)今教師永無止境的研究課題。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與作用
1.運(yùn)用多媒體教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師講授知識,學(xué)生被動接受,機(jī)械操練為主,而多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法。教師應(yīng)用多媒體教學(xué),以精講與啟發(fā)為主,學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,主動質(zhì)疑、問難,積極參與討論,從而主動獲取知識,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外,運(yùn)用多媒體教學(xué),還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)精講多練,提高教學(xué)實(shí)效性,使教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)的弊端與誤區(qū)
雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)越性,但是要發(fā)揮這些優(yōu)越性,卻經(jīng)常會出現(xiàn)不盡如人意的結(jié)果,在實(shí)施過程中存在許許多多的誤區(qū)。
1.多媒體教學(xué)課件過于花哨,干擾課堂
教師在課件的制作中過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表,如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等,在課堂上容易分散學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法專心于思考多媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。
2.過分依賴多媒體教學(xué),把大屏幕當(dāng)成了一塊電子黑板
有的教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵,認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。多媒體課件只是書本文字、圖表的再現(xiàn),大屏幕成為一塊電子黑板,我們的“觀眾”——學(xué)生只能被動地觀看,我們的“導(dǎo)演”教師,上課時(shí)只能按順序播放,上課時(shí)貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)質(zhì)上,教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動的接受者,這無疑是“穿新鞋走老路”。
3.盲目使用多媒體,忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用
有的教師備課時(shí)盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的,而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。一些很好的實(shí)體教具被束之高閣,一節(jié)課下來,黑板上連板書都沒有留下,這樣,我們的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也隨著課件的演示而轉(zhuǎn)瞬消失,反而不能突出教學(xué)重難點(diǎn)。
4.教師拿來主義,忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究,助長了惰性思想
有的教師把時(shí)間花在下載課件上,不愿去研究教材教參,去摸索教學(xué)方法,這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維,沒有自己的教學(xué)觀點(diǎn)了,課堂上遇到停電或是設(shè)備故障便無法開展教學(xué),這樣是不利于教學(xué)的,同時(shí)也阻礙了教師自身的發(fā)展。
三、多媒體教學(xué)的策略與方法
1.教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服好務(wù)
形式是為內(nèi)容服務(wù)的,應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件,在多媒體課件的應(yīng)用上,既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì),又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師既要重視怎樣教,更要重視學(xué)生如何學(xué)。
2.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體不可取代
多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則,教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替,不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律。教師應(yīng)在多媒體課件的幫助下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。
3.教學(xué)資源的合理整合
教師要深入鉆研教材教參,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,去摸索教學(xué)方法,形成自己的教學(xué)思路,對教學(xué)資源的搜集、整合,自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。
4.揚(yáng)長避短,與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),多媒體教學(xué)應(yīng)該使用在關(guān)鍵的地方,不能為了用多媒體而用多媒體,處理好多媒體和黑板、粉筆、實(shí)物教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能,以取得最佳的教學(xué)效果。
5.學(xué)校建立多媒體資源庫
教學(xué)課件的制作絕非一日之功,每位會制作課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量,而應(yīng)重視質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問題,針對這些問題,精心制作出精美實(shí)用的課件,同時(shí)上傳到學(xué)校的教學(xué)媒體資源庫,經(jīng)過不斷的積累,逐步豐實(shí)學(xué)校資源庫,把廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。
總之,科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)的理想狀態(tài),需要教師們不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié),以跟上時(shí)代的步伐,緊緊圍繞教學(xué)改革,創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使我們的學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),使我們的現(xiàn)代化教育得到更快更好的發(fā)展。
注:本文為“重慶市教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃教育技術(shù)課題《教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究》階段成果”。
(作者單位 朱宇:重慶市北碚區(qū)翡翠湖小學(xué) 趙波:重慶市北碚區(qū)天成小學(xué))