周潔

摘 要：紙繩編織是一種古老的民間藝術(shù)。在學(xué)生身邊巧妙地開展編織活動，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會編織活動中的快樂，豐富校園生活，提高學(xué)生的審美能力和動手能力。

關(guān)鍵詞：紙繩編織；藝術(shù)教育；創(chuàng)新意識

文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的精神記憶和精神家園。弘揚(yáng)民族文化，傳承民間藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)在新一代的孩子中傳承。我校于2007年提出了“弘揚(yáng)民族文化，傳承編織技巧”的理念，以“學(xué)習(xí)傳播中華文化”為宗旨，開展了“紙繩編織”這一古老的民間藝術(shù)。

一、統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

紙繩藝術(shù)是指巧妙地利用孩子身邊容易找到的各種不同材質(zhì)、不同色澤的紙材料，進(jìn)行融藝術(shù)與趣味性于一體的平面或立體造型，制作技術(shù)有剪、編、盤、粘、接等。這讓學(xué)生在動手實(shí)踐中，學(xué)會用簡單易得的材料美化現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在藝術(shù)想象的作用下煥發(fā)出無限的藝術(shù)魅力。

剛開始紙繩工藝編織活動時，有人擔(dān)心教師抓編織工作與抓教學(xué)工作會發(fā)生沖突，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響成績。針對這種擔(dān)心，我們在教師中開展了思想大討論，通過對教育方針及有關(guān)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)討論，最后達(dá)成共識：抓紙繩工藝工作不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于拓展學(xué)生的思維。二者不但不相矛盾，而且是相得益彰。學(xué)生動腦、動手的能力與否，恰恰是對教學(xué)實(shí)踐效果的一個檢驗(yàn)，學(xué)生的編織創(chuàng)作、藝術(shù)想象，正是對書本知識的延伸和擴(kuò)展。

為了使活動有序進(jìn)行并有組織保證，學(xué)校組建了以校長為組長，書記為副組長的五人領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校園文化藝術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，分工明確，工作落實(shí)到人，并把活動納入教學(xué)計(jì)劃中，納入學(xué)校整體工作計(jì)劃中，不但在活動時間上予以統(tǒng)一安排，還保證活動經(jīng)費(fèi)的支出。

領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，我們針對本校實(shí)際，制定了“紙繩編織藝術(shù)”活動規(guī)劃，健全了有關(guān)紙繩藝術(shù)教育工作的管理規(guī)章制度，挑選紙繩制作工藝指導(dǎo)老師，充實(shí)配齊了必需的器材，為紙繩編織制作工作的正常開展，做好各項(xiàng)保證工作。

二、規(guī)范教學(xué)模式

我們的“紙繩藝術(shù)”，是以紙繩藝術(shù)課程為載體，以紙繩藝術(shù)活動為基礎(chǔ)，整個過程體現(xiàn)了審美、創(chuàng)新、合作、環(huán)保等一系列的教育現(xiàn)象與行為，是具有情感形式的創(chuàng)造活動，并不是單一的技能技巧的訓(xùn)練和技藝知識的傳授，它是一種能力、一種結(jié)構(gòu)、一種把握世界的方法、一種審美心理的塑造。

1.完善“紙繩工藝”校本課程，實(shí)行統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一評價，提高現(xiàn)有專兼職藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，課時安排，平均每周1課時。

2.規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)：“紙繩工藝”進(jìn)入課堂，要嚴(yán)格按要求傳授專業(yè)知識、理論知識、手工技巧等，要不折不扣地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生帶好每一節(jié)課的教學(xué)用具，從而保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用好資源庫的信息內(nèi)容，重點(diǎn)收集和開發(fā)使用性強(qiáng)的、共享型藝術(shù)類素材。通過“市場購買、網(wǎng)上下載、自主開發(fā)”等渠道，逐步建成以“紙繩工藝”為主要內(nèi)容的，適合我校藝術(shù)教育的教學(xué)發(fā)展資源庫，為教育教學(xué)活動提供資源。進(jìn)一步利用校園網(wǎng)，及時傳達(dá)學(xué)校有關(guān)藝術(shù)教育精神，發(fā)布藝術(shù)教育信息，展示藝術(shù)教育成果，真正使校園網(wǎng)成為反映我校藝術(shù)教育的窗口，成為我校廣大師生交流的平臺。

4.依托多彩活動展示師生風(fēng)采。學(xué)校通過開展形式多樣的課外活動，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。開展藝術(shù)教育的教學(xué)評價，進(jìn)一步提高教育的質(zhì)量和效益。加強(qiáng)課外和校外藝術(shù)教育活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。校慶期間，向社會、家長展示我校素質(zhì)教育取得的碩果，舉辦大型素質(zhì)教育展示活動，活動期間展示學(xué)生的作品、精彩文藝節(jié)目等，讓學(xué)生的心靈在藝術(shù)海洋中自由翱翔。

三、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

剛開始學(xué)習(xí)紙編工藝時，學(xué)生感到既新奇，又陌生，為了克服學(xué)生的畏難情緒，指導(dǎo)教師要反復(fù)示范，耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持從簡單開始，從一根繩入手，循序漸進(jìn)。

第一階段：安排“紙繩、紙藝作品欣賞”“紙繩的多種方法的編搓”“色彩和紋理的選擇”“構(gòu)圖安排”等基礎(chǔ)內(nèi)容。

學(xué)生在觀察、模仿、想象、概括和創(chuàng)造中，眼、手、腦并用，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力大有幫助，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。一根細(xì)細(xì)的紙繩，在靈巧的手中綻放出美麗的形象。

第二階段：主要安排“自由創(chuàng)編、自主創(chuàng)新”。

美術(shù)老師手把手地指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作，漸漸地學(xué)生入門了，產(chǎn)生了興趣，創(chuàng)作欲望也逐步提高。為了鞏固成果和擴(kuò)大孩子們的眼界，我們還經(jīng)常請民間藝人和專家到校講課，輔導(dǎo)學(xué)生。在活動中我們還注重游戲的滲透。讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，達(dá)到游戲和教學(xué)雙重教育的目的。

第三階段：開展“主題創(chuàng)作、個性發(fā)展”。

每學(xué)期開展一次作品展示、欣賞、講評活動，通過自我評價和同伴間的相互評價交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，提高其對作品的鑒賞能力。通過“學(xué)編紙繩”“自由創(chuàng)編”“主題創(chuàng)作”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，用紙繩編織出美好生活。

在實(shí)踐中我們深深體會到編織活動帶來的快樂，大大豐富了校園文化生活，提高了學(xué)生的審美能力和操作能力，為校園特色增添了靚麗的色彩，為弘揚(yáng)民族文化寫下了濃重的一筆。

（作者單位 遼寧省本溪市溪湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）