沈融

摘 要：怎樣有效地進行信息技術課堂教學？成為困擾廣大信息技術教師教學的一大難題，那么如何進行信息技術課堂的有效教學，讓學生真正產(chǎn)生興趣，并取得良好的學習效果呢？筆者認為應該采取三點措施：充分做好課前準備、精心設計課堂教學程序并及時進行教學反思。

關鍵詞：有效教學 課前準備 學習評價 教學反思

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0135-01

人類已經(jīng)進入了以知識經(jīng)濟為基礎的信息社會，信息技術的發(fā)展有力地推動著人類社會的發(fā)展，利用計算機及其網(wǎng)絡，學會獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時代中學生必須具有的素養(yǎng)之一。為了培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和提高課堂效率，下面淺談我在初中信息技術課堂上進行有效教學的幾點做法。

1 充分做好課前準備是課堂有效教學的前提

信息技術是一門實踐技能較強的學科，教師是信息技術課堂教學的組織者與引導者，要能充分預估教學過程中可能出現(xiàn)的問題，從而提高課堂教學效率。例如，我在講《導購電腦設備》這一節(jié)課前，從教學環(huán)境和資源方面做好教學準備：一間擁有多媒體平臺的計算機網(wǎng)絡教室、凌波多媒體教學網(wǎng)軟件、電腦組裝視頻、電腦組裝益智游戲、計算機硬件各部件實物、PPT教學課件和一張評價表。為了提高課堂效率，需在課前檢查和維護好每臺學生機軟硬件系統(tǒng)，以便學生課堂正常使用。并將課堂用到的教學資源材料發(fā)送到每臺學生機指定的文件夾中。

2 精心設計課堂教學程序是有效教學的關鍵

2.1 創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生學習興趣

學生是學習的主體，信息技術的有效教學必須關注學生的有效學習。一個好的導入設計，能使一堂課先聲奪人，引人入勝。如果我們在備課時就十分重視導入的設計，在走進課堂之前能認真的推敲一下導入語，那么一定會取得事半功倍的效果。比如，我在授《FLASH基本操作》這一課時，利用廣播控制系統(tǒng)向全體學生播放一個智力游戲的flash動畫，引導學生和老師一起來完成游戲，緊接著導入新課內(nèi)容：“這個游戲動畫是由一個神奇的軟件—flash軟件制作出來的，除此之外，它還可以制作出動畫片、MTV歌曲、電影、圖片藝術效果、繪畫等，大家想不想也來學習制作一個有趣的動畫呢？”就這樣通過多樣化的教學手段輔助，再結合接近學生生活的實例，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

2.2 運用科學的教學方法，提高學生學習效率

“教學有法，教無定法，貴在得法”，靈活運用教學方法，使課堂氣氛活躍融洽，讓學生輕松獲得知識。

2.2.1 發(fā)揮學生主體作用， 任務驅動，引導學生自主探究

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和能力。

例如，講“Word中運用圖形對象組合制作藝術字標題”時，我通過課件展示板報中出現(xiàn)的各種各樣用自選圖形和藝術字組合制作的標題，與學生一起探討和分析采用哪些技術來完成的？提出的問題中，自選圖形和藝術字制作是以前已經(jīng)學習過的，學生自己就會給出解決方案；疊放次序和組合是隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，教師提醒學生閱讀課文中的具體操作，小組討論交流并開始動手完成任務—— 組合藝術字與圖形，要求采用不同的自選圖形和藝術字，以及對它們進行修飾，制作出有藝術特效的標題，讓學生感受創(chuàng)造性地運用技能的成就感。

2.2.2 注重學生合作意識培養(yǎng)，組內(nèi)協(xié)作、組間競爭，共同提高

七年級學生求知欲強，思維活躍，富有個性，具備了一定的信息素養(yǎng)，針對這種情況在進行教學時，要充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，大膽組織學生自主合作學習，并重視學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教學任務要以學生為主體、討論交流貫穿知識點，并考慮不同層次的學生，對學生合理搭配進行分組，有助于小組優(yōu)勢的發(fā)揮。例如，在講用Word制作電子板報時，通過異質分組，將熟練操作Word軟件的同學與基礎較弱的同學組成一個合作學習小組，每組推選一名操作較強的同學作為本組的小老師，鼓勵小老師充分發(fā)揮作用，組織小組認真完成擬定的制作主題及相關任務，并對小組成員進行合理分工，這樣學生帶著各自的任務，做起來更積極，整個課堂也始終籠罩著一種協(xié)作和競爭的氣氛。最后，教師利用多媒體廣播系統(tǒng)的功能展示每個小組創(chuàng)作的作品，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。

2.3 認真做好評價工作，樹立學生學習信心

學生完成任務之后，教師應對任務進行檢查、評價。評價應當突出以鼓勵為主的原則，讓每個學生通過評價都能看到自己的長處，增強學習信心，讓學生學習的主動性得到充分的發(fā)揮，從而提高教學效率。例如，學生完成電子板報作品后，教師利用教學廣播的功能展示各小組在任務環(huán)節(jié)中完成的作品，請每個小組選出一名代表進行匯報交流、小組其他成員傾聽補充。再讓小組根據(jù)老師提供的課堂學生學習評價表進行自評互評，評出優(yōu)秀小組、小老師和學生。教師做好學習評價表中的成績記錄，以便期末學科綜合素質的評定。通過開展學生成果的交流和討論，讓學生進行自評互評，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、合作探索的精神。

3 及時進行教學反思是促進有效教學的重要策略

教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一種行為。對內(nèi)容安排、教學設計、情境創(chuàng)設、活動設置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓，完成理性思考，既有利于解決現(xiàn)在教學中存在的問題，也有利于及時改進今后的教學。只有不斷反思、不斷探索和積累教學經(jīng)驗，才能使以后的教學更趨完善，這是促進“有效教學”的重要策略。

總之，課堂教學是一門藝術，作為信息技術教師，我們應該實施以學生為主體的課堂教學，創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，靈活地選擇適合自己的教學方法，優(yōu)化學生課堂學習評價，切實提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，及時進行課后反思，才能大大提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 肖成全.有效教學[M].遼寧：遼寧師范大學出版社，2007.

[2] 艾奉平.信息技術課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2001（9）：15-16.