閆曉前

摘要：以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述高職化工類專業(yè)“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)，探討“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，以期更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為高職院?；ゎ悓I(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；虛實(shí)交替；校企合作；人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，應(yīng)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，推行訂單培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。本文以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討以陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托的高職化工類專業(yè)“虛實(shí)交替、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

一、陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高職化工類專業(yè)人才的需求分析

陜西省具有得天獨(dú)厚的原油、天然氣、煤炭及原鹽等石油化工資源優(yōu)勢。隨著中央深入實(shí)施西部大開發(fā)，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)的規(guī)劃實(shí)施，“十二五”期間，重點(diǎn)發(fā)展煤化工、石油化工、鹽化工和精細(xì)化工，穩(wěn)定發(fā)展天然氣化工，突出發(fā)展石化新產(chǎn)品和化工新材料，加快發(fā)展農(nóng)用化工；形成油氣化工、甲醇化工等八大產(chǎn)業(yè)鏈；形成延安、榆林兩個(gè)千萬噸級石油天然氣生產(chǎn)基地和20個(gè)化工園區(qū)；建成100個(gè)重大項(xiàng)目[2]。石油和化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，必然形成化工領(lǐng)域?qū)Ω呒寄苋瞬诺耐⑿枨?，為高職化工類專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)。

二、“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

化工行業(yè)具有生產(chǎn)過程復(fù)雜，技術(shù)密集度高；工藝條件高溫、高壓，反應(yīng)介質(zhì)易燃、易爆；生產(chǎn)裝置的大型化、綜合生產(chǎn)流程及多功能生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的連續(xù)化等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對高職化工類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式即針對化工產(chǎn)品生產(chǎn)的特點(diǎn)和特殊性，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中，先通過虛擬仿真操作掌握化工產(chǎn)品生產(chǎn)操作原理、流程及異常處理，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作，將虛擬仿真操作和實(shí)際儀器設(shè)備、生產(chǎn)操作相結(jié)合，相互交替進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力逐級提升。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)人才需求，校企共同開發(fā)以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)為主線的訂單培養(yǎng)課程，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率。

理論學(xué)習(xí)：指公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)。在此階段，一部分課程采用理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，一部分課程采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活應(yīng)用講授法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、角色扮演法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)方法循序漸進(jìn)、由淺入深地安排課程內(nèi)容，使學(xué)生在“做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)及能力的逐級遞進(jìn)和提升。

仿真訓(xùn)練：《化工單元操作技術(shù)》、《化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》、《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)》、《有機(jī)合成技術(shù)》等專業(yè)核心課程教學(xué)引入精餾及吸收系統(tǒng)、聚丙烯聚合工藝、甲醇合成工藝、催化重整、分析儀器、火炸藥生產(chǎn)工藝等仿真軟件，進(jìn)行具體產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、操作過程、大型分析儀器操作的虛擬仿真訓(xùn)練，熟悉化工產(chǎn)品工藝流程、操作原理、設(shè)備原理、控制原理、事故現(xiàn)象、異常產(chǎn)生原因和排除方法等多方面知識(shí)，與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作交替，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場操作、總控操作、分析操作技能。

崗位實(shí)操：在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及仿真訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在訂單培養(yǎng)企業(yè)崗位進(jìn)行“訂單”課程學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)完成面向“訂單”企業(yè)的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。先在DCS操作系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作與控制，熟悉工藝流程、工藝控制要求、設(shè)備操作要點(diǎn)等內(nèi)容，再在生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際操作，形成“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，了解企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)崗位要求“零距離”對接。

“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式在“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力進(jìn)階過程中，體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：第一，無論是在校內(nèi)學(xué)習(xí)還是校外訂單企業(yè)的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，都體現(xiàn)了虛擬仿真和實(shí)際操作的不斷交替、能力的逐漸提升即“虛實(shí)交替”的技能培養(yǎng)特點(diǎn)；第二，把與化工類專業(yè)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制的特點(diǎn)；第三，在校內(nèi)的學(xué)習(xí)以及校外訂單企業(yè)的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等基本素質(zhì)和職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的特點(diǎn)。

三、“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

邀請陜西化工行業(yè)專家、企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師組成化工類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與長期進(jìn)行校企合作的企業(yè)組建校企合作工作站，下設(shè)企業(yè)聯(lián)絡(luò)部、技術(shù)研發(fā)部、化工技術(shù)培訓(xùn)部、職工培訓(xùn)部、教師培訓(xùn)部、學(xué)生培訓(xùn)部。明確指導(dǎo)委員會(huì)工作職責(zé)，校企合作內(nèi)容，明晰校企合作責(zé)任與權(quán)利關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需求、校內(nèi)教學(xué)資源，統(tǒng)籌調(diào)度，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

2.校企合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過校企合作工作站，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)崗位面向，通過專業(yè)主要面向工作崗位的業(yè)務(wù)范圍分析，確定專業(yè)的工作領(lǐng)域，并進(jìn)行工作領(lǐng)域典型的工作任務(wù)分析，確定專業(yè)所需的職業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力要求，融入職業(yè)資格要求，校企聯(lián)合共同進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建與專業(yè)崗位相耦合，“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力逐級提升的工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系，共同設(shè)計(jì)、制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

圖1 課程體系構(gòu)建思路

校企合作開發(fā)實(shí)施優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程：《有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)及分析化學(xué)》、《化工單元操作技術(shù)》、《化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》、《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)》、《有機(jī)合成技術(shù)》。與訂單企業(yè)合作開發(fā)實(shí)施4門訂單培養(yǎng)課程：《產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》、《產(chǎn)品生產(chǎn)崗位操作》、《產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備》、《產(chǎn)品安全生產(chǎn)管理》。校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同完成教學(xué)，教學(xué)過程按照“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評價(jià)”六步法來組織教學(xué)，靈活運(yùn)用引導(dǎo)文法、角色扮演教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，綜合利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)現(xiàn)場、仿真軟件、技能鑒定等教學(xué)資源，采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的方法，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

3.“內(nèi)培外聘”，共建師資隊(duì)伍

結(jié)合學(xué)院師資培養(yǎng)相關(guān)制度，通過內(nèi)培外聘、校企雙掛、下企業(yè)鍛煉、專兼結(jié)合等有效途徑，以實(shí)踐技能過硬、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、能夠帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)、聘請專業(yè)帶頭人；以提高實(shí)踐教學(xué)能力和課程開發(fā)能力為核心，培養(yǎng)中青年骨干教師；以構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，從企業(yè)聘請一線技術(shù)能手、能工巧匠為兼職教師；堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，在不同時(shí)段，以多種形式安排教師下企業(yè)掛職頂崗鍛煉，聯(lián)合培養(yǎng)專任教師，不斷提高教師的專業(yè)理論水平，專業(yè)理論在職業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，專業(yè)職業(yè)教育能力，基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施能力，打造一支“雙師”素質(zhì)的化工類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新“虛實(shí)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式提供師資保障。

4.整合資源優(yōu)勢，校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

按照“校企共建、校企共管、資源共享、互惠互利”的建設(shè)思路，考慮化工專業(yè)的特殊性（包括物理因素、安全因素、投入因素等），充分利用現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)建立虛擬教學(xué)環(huán)境，利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場資源，校企共建精細(xì)化工專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)→模擬仿真→單元實(shí)訓(xùn)→生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、由小型裝置→大型裝置訓(xùn)練的教學(xué)思路，滿足了化工職業(yè)技能培訓(xùn)及技能鑒定要求。為創(chuàng)新“虛實(shí)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，舉辦省級化工技能大賽，開展高職教師培訓(xùn)、企業(yè)員工和社會(huì)人員技能培訓(xùn)，為進(jìn)行企業(yè)科研開發(fā)、技術(shù)合作提供了良好的硬件支持。

總之，在化工類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，依托校企合作工作站，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企深度融合，共同構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，共同設(shè)計(jì)、制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新了“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力逐級提升的“虛實(shí)交替，訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)動(dòng)辦學(xué)、聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)、聯(lián)動(dòng)研發(fā)，課程體系與專業(yè)崗位、課程內(nèi)容與崗位能力、專業(yè)教師與能工巧匠、實(shí)習(xí)作品與企業(yè)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間、學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)、校園文化與企業(yè)文化的耦合，為陜西化工企業(yè)培養(yǎng)了大批高職高素質(zhì)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陜西省工業(yè)和信息化廳.陜西省石油和化學(xué)工業(yè)“十二

五”發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）[Z].2011.