李衛(wèi)國

摘要：合作教學是新課程提倡的重要學習方式，有利于學生主動參與，培養(yǎng)學生之間的合作精神.合作教學是將全班學生以組為單位，在教師恰當?shù)慕M織和有效帶領(lǐng)下，參與課堂討論、總結(jié)、練習的教學方式，這種方式有利于學生主動參與，培養(yǎng)學生之間的合作精神，有效利用合作教學能夠培養(yǎng)學生的自主學生能力、創(chuàng)新精神，從而成績得到飛速提高.筆者憑借近年來的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中如何有效實施合作教學的策略進行了一些研究.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作教學；實施策略

一、拋磚引玉，突出學生主體地位

教學中只有教師和學生之間高效配合，才能較好地合作完成教學任務(wù).但在教學活動中，學生是教學內(nèi)容的核心，應(yīng)成為“主體”和“主角”，而教師則起引導作用.教師的主要任務(wù)是為學生設(shè)計學習情景，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生全程參與教學活動，自主探索求知，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，這種種都是為了突出學生的主體作用，讓他們學會主動學習，真正成為學習的主人.

二、遵循邏輯，科學設(shè)計課堂分組

教師在組織和實施小組合作教學的過程中一定要遵循邏輯性.當然遵循邏輯性包含很多方面：一是分組的邏輯性.搭建幾人學習小組是開展探究教學活動的第一步，小組合作學習需要發(fā)揮學生優(yōu)勢互補的作用，因此在分組上，也要按照學生的能力和特點進行，筆者認為每組以4～6人為宜，如果分組太少則小組成員較多，既難以形成小組內(nèi)的幫帶促學氛圍，反之，分組太多則小組成員較少，容易造成課堂教學秩序的失控現(xiàn)象.另外，分組考慮的是綜合因素，如學習成績、學習能力和習慣、還有學生的身高、視力和性格發(fā)展等，可按照“組問同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行，而且在分組之后的一定時間內(nèi)，還要根據(jù)學生需要和實際情況對小組成員不停地微調(diào)，以整體上的流動性達到互補互促的目的.二是教學策略的邏輯性.任課教師在教學策略的安排上，要從學生認知的邏輯著手，采用漸進式的教學方式，從易到難，從簡入繁，循序漸進地提高學生的思維能力.

三、調(diào)動氣氛，讓學生暢所欲言

在合作教學活動中，應(yīng)確保師生間關(guān)系的平等、民主.教師要發(fā)揚教學民主，不樹立服從與被服從的關(guān)系，而是讓學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”，在分析問題、討論問題時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，集思廣益，這樣逐步形成寬松民主的課堂氣氛，真正讓學生成為學習的主人，做到把學習的主動權(quán)交給學生.再者，教師對課堂的設(shè)計是否符合學生實際的接受能力也影響著課堂合作氣氛，所以教師對教材的處理和教學問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要分散難點，又要突出重點，使學生在每一課的學習中都能參與課堂，有“存在感”，也體會學生之間合作的必要性和合作所帶來的愉悅.比如，在教授蘇科版初中數(shù)學七年級上冊第一章“我們與數(shù)學同行”的時候，就可以讓學生暢所欲言，讓他們把在生活中遇到的數(shù)學講一講，這樣的話題與他們的實際生活非常貼近，學生會對發(fā)言很有積極性.

四、強化互動，增進多重信息交流

合作教學中的互動既包括教師與學生個體的互動，教師與學生小組的互動，學生個體與學生個體間的互動，學生小組與學生小組間的互動，這樣多重互動增加學生、教師各主體之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程.這樣多重互動式的課堂需要教師特別注意：引導學生加強合作，正確對待合作的爭論.合作必有爭論，但爭論氣氛應(yīng)是合作性的，大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，找到解決問題的最佳方法，互相尊重與學習，只有正確處理和協(xié)調(diào)爭論才有利于整體目標的實現(xiàn)； 另外，教師要及時對各小組的合作學習效果進行評價.因為信息的及時反饋能夠使小組成員感受到他們應(yīng)當榮辱與共，共同協(xié)作，從而達到最佳學習目標.

五、練習總結(jié)，在合作中夯實雙基

知識的鞏固可以通過兩種方式進行：總結(jié)和練習.課堂小結(jié)可以先讓學生談學習體會、學習心得，提出知識點的疑難，上課時可以由教師臨時指定一個學習小組對上節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，自己小組先討論補充，然后派一名代表主講，別的小組聽后進行補充和糾正，教師最后予以“畫龍點睛”，這樣就對所學內(nèi)容較好地進行了歸納整理，鞏固深化了所學知識.比如，在學習“合并同類項”的時候，可以讓學生充當教師的角色進行總結(jié)，思考這一小節(jié)內(nèi)容的重點和難點.再者，就是練習，練習的主要目的就是是鞏固知識，開拓思維.教師要選擇能夠突出知識難點和重點的題目，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問，這種形式既能激起學生學習的自主性，又使學生在參與的過程中加深了對知識的理解，鍛煉了自己總結(jié)能力、口頭表達能力.

總之，合作教學能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在寬松、愉悅的合作氣氛中感受知識的有趣和獲得知識的喜悅.在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，分享經(jīng)驗從而更有信心地投入學習.

參考文獻：

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[ 江蘇省江都區(qū)樊川中學 （225251）]