龍湘

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體的項(xiàng)目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。本文以電力拖動一體化教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程及其對學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；電力拖動；自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方模式，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團(tuán)體協(xié)作精神。

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是機(jī)電專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生普遍感到這門課的理論知識較抽象，尤其教材中“電動機(jī)的控制線路”章節(jié)，電路原理難懂，采用項(xiàng)目教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般采用“設(shè)計—查閱—實(shí)施—評判—完善”五個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)，借助自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自的潛能，完成指定的任務(wù)。教師一般只給項(xiàng)目任務(wù)書而不提供指導(dǎo)書，否則就失去了項(xiàng)目教學(xué)法的意義。

1.設(shè)計

在教學(xué)中，精心設(shè)計項(xiàng)目是一個很重要的環(huán)節(jié)，提出明確而適度的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的前提。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計得好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的項(xiàng)目，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。

項(xiàng)目的選取必須以教材中主要知識點(diǎn)為依據(jù)，但現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材的章節(jié)講授，因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時，將教材的主要知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成項(xiàng)目教學(xué)模塊。學(xué)生拿到項(xiàng)目后，會積極踴躍思考，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維能力，然后提出很多種方案，并得出設(shè)計所涉及的知識和難點(diǎn)。

“單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計

在“電動機(jī)的控制線路”的教學(xué)過程中，把這一章內(nèi)容設(shè)計成若干個大項(xiàng)目，再將大項(xiàng)目分為若干小項(xiàng)目（教學(xué)單元），每一節(jié)課由一個或幾個小項(xiàng)目組成，每個小項(xiàng)目包含若干主要知識點(diǎn)。例如：“單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制”由點(diǎn)動控制和長動控制兩個小項(xiàng)目組成。小項(xiàng)目“點(diǎn)動控制”中隱含著本章的幾個知識點(diǎn)：（1）開關(guān)、熔斷器、按鈕、交流接觸器的結(jié)構(gòu)和使用方法；（2）點(diǎn)動控制電路的原理和特點(diǎn)；（3）電氣圖的繪制原則。小項(xiàng)目“長動控制”中隱含著本章的幾個知識點(diǎn)：（1）自鎖的功能及其實(shí)現(xiàn)；（2）長動控制電路的原理和特點(diǎn)；（3）熱繼電器的結(jié)構(gòu)和使用；（4）過載保護(hù)、短路保護(hù)、欠壓和失壓保護(hù)。

2.查閱

學(xué)生根據(jù)所接受的項(xiàng)目廣泛地查閱資料，可以借助圖書資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，旨在借鑒其他人的思路和想法。自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成項(xiàng)目。

學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使用手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生太大的畏難以及抵觸情緒。如“點(diǎn)動控制”項(xiàng)目中，先演示三相異步電動機(jī)的點(diǎn)動控制，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，利用幾個電器確能對電動機(jī)實(shí)現(xiàn)控制，產(chǎn)生好奇心，再利用學(xué)生的好奇心逐一了解各電器的結(jié)構(gòu)和原理。應(yīng)用他們所學(xué)的知識，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方法，為完成項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)，避免大的錯誤，同時也可以及時了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動態(tài)。這是學(xué)生完成任務(wù)的前期的重要過程。

分析了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，學(xué)生分頭去查閱資料，并能對設(shè)計有一個大概的思路。

3.實(shí)施

學(xué)生對所接受的項(xiàng)目經(jīng)過分析、查閱，提出具體的方案并付之于實(shí)施。這是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的過程。學(xué)生所學(xué)理論知識能否付諸實(shí)踐，其設(shè)計正確與否，都只有通過項(xiàng)目的實(shí)施來最終加以驗(yàn)證。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目的完成過程中獲取知識，提高分析問題的能力。這個過程也是學(xué)生對所學(xué)知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再提高和開發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如從點(diǎn)動控制電路的特點(diǎn)引出長動控制電路，理解和把握了自鎖的實(shí)現(xiàn)、長動控制電路的動作原理。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡量給學(xué)生提供所需設(shè)備，并培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識。

4.評判

評判是對學(xué)生所完成項(xiàng)目的評價環(huán)節(jié)，采用自評、互評、教師點(diǎn)評和競賽等方法。學(xué)生將項(xiàng)目的完成情況展示給教師、同學(xué)，針對學(xué)生的成果給出細(xì)致的評判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進(jìn)，提出合理的建議。效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時機(jī)。

5.完善

經(jīng)過評判，學(xué)生對方案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生在總結(jié)、完善中得到提高，也使項(xiàng)目的完成達(dá)到最佳效果。實(shí)驗(yàn)線路設(shè)計完成后，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計要求，這時學(xué)生會反復(fù)琢磨電路、驗(yàn)證理論知識、不斷完善。當(dāng)反復(fù)的思考過程結(jié)束后，學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識都得到了強(qiáng)化。

此外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生今后可能遇到的類似問題，能夠應(yīng)用該知識進(jìn)行解決。例如，“長動控制”項(xiàng)目中，設(shè)計既能長動控制又能點(diǎn)動控制的電路，作為這個項(xiàng)目的總結(jié)和拓展。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思想是將新知識分解到一些項(xiàng)目中，難免忽略知識的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，項(xiàng)目的提出要把握好，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，注意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計，使項(xiàng)目與項(xiàng)目之間、新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個單元或一個章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時的總結(jié)歸納，以形成知識的系統(tǒng)性。這樣，在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中才能不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）.中國勞動社會出版社 2007.4.