譚力民

摘 要：練習是課堂教學的繼續(xù)，是學生學習的核心環(huán)節(jié)之一。在實驗課、新授課、復習課中合理設置課堂形成性練習，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的基本原則，從而有效提高學生練習的結(jié)果，提高學生思維能力和運用知識分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：課堂練習；實驗課；新授課；復習課

一位偉人曾經(jīng)說過：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓?！边@一正確論斷，同樣指出了課堂形成性練習在《科學》課堂教學中的重要地位和作用。筆者在教學實踐中就“如何利用課堂形成性練習來強化《科學》課堂教學，力求做到知識傳授和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，以求發(fā)揮課堂形成性練習的最佳效果”，進行了探索與實踐。

一、明確課堂練習的提出及其與課堂教學的關(guān)系

學生的知識不是簡單地靠聽講而“聽會”的，而是要通過一系列的技能活動學會的，課堂練習正是實現(xiàn)這一目標的必經(jīng)途徑。課堂形成性練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學訓練活動，讓學生在課堂上能及時地消化、鞏固和運用知識面，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。

課堂練習是科學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由于練習的內(nèi)容大部分是本堂課教師所講授的內(nèi)容，這樣，就能加強學生對學習的有意注意，提高學生的聽課效率；中、下程度的學生也能在練習中取得較好的成績，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣；可在當堂反饋教學效果，以檢測教師對本節(jié)課重點、難點和疑點的把握，反映學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的補救措施；不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求課堂教學做到精講精練，可減輕學習負擔；是對學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好的學習習慣的重要手段。

二、做到課堂練習與課堂教學的有機結(jié)合

（一）教會學生知識遷移和轉(zhuǎn)化的能力

在一些帶有演示實驗的新課中，我們曾經(jīng)做過以下的嘗試：

在實驗《鐵和硫酸銅的反應》安排的練習：

1.將一根10克的鐵釘，插入某硫酸銅溶液中，片刻后取出覆蓋有銅的鐵釘，洗凈后干燥稱量為10.4克，則有多少克鐵參加反應？生成銅幾克？

在實驗《鎂、鋁、鋅、鐵跟稀硫酸的反應》安排的練習：

2.用相同質(zhì)量的鋅、鋁和鐵與足量的稀硫酸反應，以縱坐標表示生成氫氣的質(zhì)量，橫坐標表示反應時間，在圖1、圖2、圖3、圖4中符合反應的圖像是（ ）

[點評]在訓練中，合理地運用知識會使學生理解得更深，同時也能發(fā)展能力。因此講練結(jié)合得當，就可以大大地提高教學質(zhì)量。

若對調(diào)上述二題，就顯得有點生搬硬套，突不出實驗教學的重點，也降低了題目本身所具有的價值。

（二）體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位

在“§6.4.2 能源的開發(fā)和利用”關(guān)于“我國能源消耗危機”和“太陽能的開發(fā)和利用”這兩處知識點的教學中，筆者對兩個平衡班實施如下比較：

[講解]：在現(xiàn)代社會中，人口觀、資源觀、生態(tài)觀、環(huán)境觀已經(jīng)成為公民必不可少的科學觀念。面臨能源危機，我們一方面要樹立節(jié)能觀，充分有效地利用現(xiàn)有能源；另一方面，還要積極開發(fā)新能源。

[練習]：1.學校教學樓里共有24間教室，每間教室里安裝了“220V 40W”的日光燈8盞，若每天上午“9：20～9：45 課間操”由班級電教員負責關(guān)燈和開燈，則一個月（除雙休日外，23天計）可以省電幾度？

2.若太陽能每分鐘射到垂直于陽光的1cm2的地球表面上有8.1焦耳的能量。某幢樓屋面的面積是100m2，設陽光垂直照到屋頂，1分鐘得到太陽的能量是 焦耳，太陽輻射的功率相當于 千瓦。

[點評]：采用習題教學的班級學生學習的主動性、積極性明顯優(yōu)越于教師講解的班級。

（三）歸納知識要點和基本內(nèi)容

九年制義務教育《科學》新教材對“電學”知識體系的安排采取了循序漸進的編排：“八年級上冊第四章 電路探秘”是對電學基本知識的學習；“八年級下冊第四章 電和磁”進一步學習電磁學基礎(chǔ)知識，也是日常生活所必需的；“九年級上冊第三章 能量的轉(zhuǎn)化和守恒”則是初中階段電學知識的綜合運用和提高。在本章結(jié)束以后，我們試著安排了以下課堂形成性練習：

1.把“220V 40W”和“220V 60W”的燈泡并聯(lián)，接在220V的電源上，兩燈泡兩端的電壓分別是多少？兩燈泡的實際功率分別是多少？在5分鐘內(nèi)，電流通過兩燈泡產(chǎn)生的熱量之比是多少？哪個燈泡更亮些？

2.把“220V 40W”和“220V 60W”的燈泡串聯(lián)，接在220V的電源上，通過兩燈泡的電流分別是多少？兩燈泡的實際功率分別是多少？在5分鐘內(nèi)，電流通過兩燈泡所做的功之比是多少？哪個燈泡更亮些？

學生通過短時間的訓練和指導，把串、并聯(lián)電路的特點、歐姆定律、焦耳定律、電功、電功率等知識有機地貫穿起來，使知識形成系統(tǒng)化。

（四）鞏固已有知識，提高審題能力

此外，中考復習的最后階段，更應加強計劃性、針對性，進行多層次、多角度的練習。要認真研究各地中考的例卷，明確考試的范圍、目標、試卷結(jié)構(gòu)、題型等。設置一些具有導向性的形成性練習（如跨學科試題、信息題、應用題、社會熱點問題和創(chuàng)新試題等），讓學生了解考試信息和中考命題的趨勢。

[參 考 文 獻]

[1]袁云開、趙錚、余自強.科學（7～9年級）課程標準[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]陳才奇、汪建紅.科學（義務教育標準實驗教科書九年級上）[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[3]徐建忠、李世德.科學（義務教育標準實驗教科書九年級下）[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[4]鄭青岳、汪建紅.科學同步練習（義務教育課程標準實驗教村九年級全）[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

（責任編輯：張華偉）