關(guān)俊奇

摘 要：高中三年是一個人成長的重要時期，在個體的成長過程中占據(jù)著重要地位。通過采用調(diào)查研究的方法，對校友進行訪談和問卷調(diào)查，著重探討遼寧省實驗中學(xué)作為一所全國知名中學(xué)，是如何在教育者、教育措施、受教育者這三個維度上全面體現(xiàn)“影響學(xué)生一生的教育”特征的，并為高中教育階段普及化、多元化和特色化發(fā)展提供有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：影響學(xué)生一生的教育；特征研究；調(diào)查研究

“影響學(xué)生一生的教育”是著眼學(xué)生未來發(fā)展的教育，是積極正面的教育，是精心設(shè)計組織的教育，是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育?！稗k影響學(xué)生一生的教育”也正是我們對遼寧省實驗中學(xué)60多年辦學(xué)特色的總結(jié)與發(fā)揚。我們通過梳理校史，通過對實驗中學(xué)校友的訪談及問卷調(diào)查，分析提煉“影響學(xué)生一生的教育”在教育者、教育措施和受教育者三個要素上的特征，最終加以歸納總結(jié)，提煉概括。我們的目的不僅僅是豐富“影響學(xué)生一生的教育”的內(nèi)涵，更重要的是為如何辦“影響學(xué)生一生的教育”提供抓手。

一、通過梳理校史，訪談?wù){(diào)查，高度概括“影響學(xué)生一生的教育”特征

在對校史進行科學(xué)梳理的過程中，我們不僅對“影響學(xué)生一生的教育”的內(nèi)涵有了適切的把握，對教育特征也有了一些初步的認(rèn)識，為了進一步提綱挈領(lǐng)地把握特征的實質(zhì)，我們約談了老校長、教育專家及優(yōu)秀校友，經(jīng)過反復(fù)推敲，我們在時間維度、空間維度、價值維度上提出了“三個統(tǒng)一”，認(rèn)為“影響學(xué)生一生的教育”有如下三個特征：

（一）在時間維度上實現(xiàn)當(dāng)前與長遠(yuǎn)的統(tǒng)一——既關(guān)注學(xué)生的三年，又關(guān)注學(xué)生的一生

高中階段，學(xué)生在學(xué)校只停駐三年，但學(xué)校要力求既關(guān)注學(xué)生在校的三年的學(xué)習(xí)情況和生活質(zhì)量，又關(guān)注學(xué)生走出校門后的學(xué)習(xí)和事業(yè)；既關(guān)注學(xué)生在校三年身心方面的成長和發(fā)展，又關(guān)注在校三年為學(xué)生一生帶來的深遠(yuǎn)影響。

首先，要確立分?jǐn)?shù)和能力不使偏廢的教育思想。對分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良性發(fā)展，也是我們在當(dāng)今教育體制下必須履行的職責(zé)。高分，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，同時，是學(xué)生得到更好發(fā)展平臺的基礎(chǔ)。對能力負(fù)責(zé)，是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，不讓學(xué)生留有“高分低能”的遺憾，不讓學(xué)生成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子。兼顧分?jǐn)?shù)與能力，這是對學(xué)生的整個人生負(fù)責(zé)，更是對社會的和諧發(fā)展負(fù)責(zé)。

其次，要明了全面發(fā)展與學(xué)有所長的關(guān)系。全面發(fā)展要求加強通識教育，學(xué)有所長要求有自己的專長，對于學(xué)生發(fā)展來說，二者缺一不可。我們既要重視全面發(fā)展，又要重視學(xué)有所長；既要重視通識的教育，又要重視專業(yè)的拓展；既要重視學(xué)生的視野，又要重視學(xué)生的精專。

（二）在空間維度上實現(xiàn)個人與社會的統(tǒng)一——既要有遠(yuǎn)大志向，又要有社會責(zé)任感

高中時期是學(xué)生志向形成的關(guān)鍵期，因此，學(xué)校教育要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，形成良好的人生規(guī)劃，成長為志存高遠(yuǎn)的青年人。同時，高中時期又是學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感形成的關(guān)鍵時期，高中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感會產(chǎn)生強大的精神動力，使學(xué)生在青年時代就樹立起報效祖國、服務(wù)社會和人民的高遠(yuǎn)理想。學(xué)校教育要使學(xué)生將自己成才、個人命運與社會的發(fā)展、國家的需要有機結(jié)合起來。

（三）在價值維度上實現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一——既重科學(xué)精神，又重人文關(guān)懷

科學(xué)求真，利在成長，人文求善、求美，利在成人，二者不可偏廢。如今的社會，“術(shù)業(yè)有專攻”者不乏其人，可社會各界都在抱怨人情的淡漠與疏離。這歸根結(jié)底是因為人們功利之心過盛，只重科學(xué)精神而忽視了人文關(guān)懷。因此，學(xué)有所成之人必須不僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實的科學(xué)精神，更要具備有益于學(xué)生個人成長、有益于社會和諧發(fā)展、有益于國家現(xiàn)代化建設(shè)的人文情懷。

二、通過訪談及問卷調(diào)查，分析提煉“影響學(xué)生一生的教育”

訪談對象確定為實驗中學(xué)畢業(yè)的歷屆校友，我們依據(jù)學(xué)校發(fā)展的四大階段（1949年建校到1961年；1962年到1978年文革時期；1979年到1999年改革開放前期；2000年到現(xiàn)在），從每個時期的畢業(yè)校友中選取10人為訪談對象。在選取受訪者時，我們盡量兼顧到受訪者的學(xué)歷層次和職業(yè)地位。

訪談導(dǎo)入為“致校友的一封信”。第一部分，請受訪者談?wù)勗趯嶒瀳@學(xué)習(xí)、生活的過程中，哪個人（或哪些人）對自己一生的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并請受訪者談?wù)勥@些人身上具有哪些特質(zhì)。第二部分，請受訪者談?wù)勗趯嶒瀳@生活的日子里，對自己一生的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響的教育事件有哪些，并談?wù)勥@些教育事件具有哪些特別值得肯定的地方。第三部分，請受訪者談?wù)勗趯嶒瀳@成長的歲月中，自己是怎樣做的，才使其受到的教育內(nèi)化成了影響自己一生的積極力量。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教育者特征

1.思想觀念的超前性。“超前的教育理念、思想開明，對教育事業(yè)有使命感和責(zé)任感”一項的頻次最高?？茖W(xué)而具有前瞻性的教育理念，是實驗中學(xué)多年來成功地影響了一代又一代學(xué)生健康發(fā)展的最重要的因素。

2.注重對學(xué)生人生發(fā)展的引領(lǐng)，關(guān)愛學(xué)生成長?！瓣P(guān)心學(xué)生發(fā)展，注重因材施教”一項頻次數(shù)與“超前的教育理念”一項并列第一。能夠影響學(xué)生一生的教育，一定是真正立足于學(xué)生本位，真正為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件的教育。正是因為教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛，才使得他們所實施的不同形式、不同內(nèi)容的教育真正走進了學(xué)生心里，真正使教育成為影響學(xué)生一生的積極力量。

“教師對學(xué)生寬容、尊重、支持”、“教師注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人生意義”分別排在第二、三位。建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生的教育和指導(dǎo)具有個性化和針對性，更注重對學(xué)生人生發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)。在青春期這一人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，學(xué)生得到了老師及時、深刻而有效的教育，必定會對其一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

3.教育教學(xué)能力的卓越性。“授課生動、深入淺出、揭示本質(zhì)、透徹非凡、課堂氣氛活躍”和“經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)功底深厚”兩項也獲得了較高的頻次。校友們對實驗園不同時期的名師記憶猶新，這些老師“課堂設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語言優(yōu)雅、思維敏銳、對問題犀利地分析解讀”，“以辯證的思想將理論詮釋得透徹非凡，深刻的邏輯思維的引領(lǐng)與推導(dǎo)，從本質(zhì)的推演到聯(lián)系實際的闡述，鼓勵學(xué)生思考、提問和總結(jié)”。

“教師具有獨到的思維方式”、“教師在班級內(nèi)有感召力”、“教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、思考，教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題”等項目都得到了校友們的肯定。

4.個性鮮明，品德高尚?！案易鞲覟椤⒄薄?、“刻苦、勤奮、勇于奉獻”、“嚴(yán)謹(jǐn)求知、專注、務(wù)實”、“為人師表、以身作則”等幾項頻次也很高。教師個性品質(zhì)中正直勤勉、奉獻務(wù)實、公平正直、嚴(yán)謹(jǐn)坦誠的特征，往往能夠激發(fā)起學(xué)生對老師由衷的欽佩和信服，具有這些品質(zhì)的教師往往憑借著自己獨特的人格魅力對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（二）教育措施特征

1.豐富多彩的課外活動?！罢n外活動”一項頻次數(shù)遙遙領(lǐng)先。雖然不同歷史時期，實驗園開展的課外活動內(nèi)容迥異，但宗旨卻從未改變，那就是為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)生更多的自主時間，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實際能力。文化課成績曾幫助他們順利走進知名大學(xué)，但在工作崗位上，幫助他們成就一番事業(yè)的卻是出眾的個性品質(zhì)和驕人的能力才華。

2.聯(lián)系實際、注重能力的實踐課程。“學(xué)科活動課、創(chuàng)新課”頻次數(shù)也很高。校友們列舉的特色活動課、創(chuàng)新課包括汽車的構(gòu)造與駕駛、滑冰課、游泳課、軍事課、閱讀課以及一直到高三仍堅持安排的系統(tǒng)正規(guī)的體、音、美及綜合技術(shù)課。這些課程為學(xué)生提供了動手實踐的體驗空間，大大縮短了課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程，也從實用的層面激發(fā)了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受益匪淺，為日后在專業(yè)上的成長打下了難能可貴的基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式與方法。實驗中學(xué)一直貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。從“學(xué)生上講臺做小先生”的教學(xué)方法，到“課前即興演講、課堂課本短劇表演”的教學(xué)手段，再到“全班上陣、全員參與”的教學(xué)組織形式，實驗園的每一堂課都在激發(fā)每一個學(xué)生自主思考、勇于質(zhì)疑、積極討論、充分表達、動手實踐、科學(xué)論證。

4.“名人引領(lǐng)的”德育教育模式與“自我管理為主”的班級教育模式。“名人引領(lǐng)”的德育教育模式是實驗中學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，校友們提到1961年在學(xué)校禮堂聆聽雷鋒同志的報告，當(dāng)時的情景至今仍歷歷在目，“雷鋒同志的‘把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去的思想和精神，曾一直以來都是我們的座右銘，長期鞭策著我們后來的成長和進步”。用英雄模范人物教育學(xué)生，是實驗中學(xué)在政治思想教育中的寶貴經(jīng)驗，可以作為特別值得肯定、值得借鑒的德育理念和教育特色之一。

在班級管理的過程中，實驗中學(xué)始終秉承著“以學(xué)生為主體，自主發(fā)展，自主管理”的辦學(xué)特色。從實驗園走出去的學(xué)生，到了大學(xué)和進入社會工作崗位后，突顯出實驗學(xué)子的優(yōu)勢，不僅成績好，更主要的是在各自的工作崗位上發(fā)展后勁十足，適應(yīng)力強，有創(chuàng)新精神，能積極主動地、創(chuàng)造地開展各項工作。

（三）受教育者的特征

1.人生目標(biāo)明確，積極、樂觀、自信，對美好事物抱有積極追求的堅定信念?！懊鞔_的人生目標(biāo)、學(xué)會取舍”一項的頻次數(shù)最高。處在青春期的青少年，并不缺乏上進的活力，卻很容易迷失前進的方向，所以他們最容易彷徨、迷茫。而那些走出實驗園，并最終在自己的人生事業(yè)中獲得成功的佼佼者們，都最大限度地縮短了這一過程。他們在實驗園里最先學(xué)會了取舍，最先確立了正確的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，這使得他們隨后的努力和付出都更加專一而有實效。

2.善于思考、獨立自主，并具有團隊協(xié)作能力?！白灾鳘毩?、有創(chuàng)新意識、見解獨到”一項頻次數(shù)同樣最高。“積極思考、熱衷討論，團體協(xié)作能力”一項也得到大家的認(rèn)同。校友們提到，“積極思考，不斷地提出問題，與同學(xué)和老師們熱烈地討論問題，在不斷的質(zhì)疑中發(fā)展了批判性和創(chuàng)造性思維能力，這是我在實驗園的學(xué)習(xí)生活中得到的受益終生的最寶貴的思維品質(zhì)”；“自主獨立并不意味著孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)會與人合作，感受集體的溫暖，是建立健全人格的積極外因，會讓你終生受益”。懂得競爭與合作的真諦，并能平衡競爭與合作的關(guān)系，只有這樣，才能成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的杰出人才，是不同時期校友們共同認(rèn)可的成功法則。

3.自信樂觀，勇于爭先，堅韌不拔，永不言?。骸胺e極向上、自信”，“永不言敗。堅韌不拔、困境打不倒、順境不驕躁、沉著冷靜”這兩項也獲得了較高的頻次。校友們提到，“實驗中學(xué)培養(yǎng)出來的人堅韌不拔、氣宇軒昂、不卑不亢，困境中壓不垮打不倒，順境中不驕不躁、為人低調(diào)；許多人成為所在行業(yè)的佼佼者”；“實驗園豐富多彩、緊張有序的學(xué)習(xí)生活讓我懂得了要敢于嘗試，敢于邁出第一步”；“面對成功，要肯定自己的努力，也要意識到自己的幸運；面對挫折，不妄自菲薄，不放棄，找到實現(xiàn)自身價值的途徑”。自信樂觀、勇于爭先在成功過程中發(fā)揮的作用更大。只有相信自己的潛能，才會在遇到困難的時候不言放棄。也只有相信自己的潛能，才會在機會出現(xiàn)的時候勇于一試身手。從這個角度來看，自信樂觀的確是永不言敗的前提條件。

通過本次調(diào)查研究，我們既從理性層面上，高度概括了遼寧省實驗中學(xué)辦“影響學(xué)生一生的教育”的內(nèi)涵；又從操作層面上，通過訪談法和問卷調(diào)查法，具體闡述了遼寧省實驗中學(xué)是如何在教育者、教育措施、受教育者這三個維度體現(xiàn)這一教育理念和辦學(xué)特色的。相信根植于實驗園的這一方廣闊沃土，“影響學(xué)生一生的教育”的教育思想定會在千千萬萬的學(xué)子身上結(jié)出累累碩果。

（責(zé)任編輯：劉向宏）