張莉

摘要：本研究要研究的問(wèn)題是，如何利用活動(dòng)教學(xué)來(lái)提高幼專生的交際能力和職業(yè)能力。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出如下結(jié)論：適當(dāng)增加純語(yǔ)言類活動(dòng)教學(xué)有助于夯實(shí)幼專生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；合理利用純語(yǔ)言類活動(dòng)可為學(xué)生交際活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；合理選擇活動(dòng)方式有助于提高幼專生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；幼專生；英語(yǔ)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0057-02

一、研究背景

隨著學(xué)前教育“國(guó)十條”的出臺(tái)，高職和師范院校學(xué)前教育專業(yè)逐漸成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。盡管報(bào)考該專業(yè)的人數(shù)在逐年增多，但大部分考生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較差。加上入學(xué)后各高職院校對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生采用的多是合班授課的方式，課時(shí)少、上課人數(shù)多，教師的授課變成了講座，所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便更加失去了信心。另一方面，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的低齡化，隨著雙語(yǔ)幼兒園廣受矚目，雙語(yǔ)幼兒師資極度匱乏。在這種情況下，為提高幼專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為提高幼專生英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，筆者特進(jìn)行以下研究。

二、研究的理論依據(jù)

活動(dòng)教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以讓學(xué)生能憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲和學(xué)具操作等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和能力的教學(xué)方法?；顒?dòng)教學(xué)法有以下3個(gè)特點(diǎn)：首先，活動(dòng)教學(xué)理論是對(duì)多元智能理論的綜合；其次，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以活動(dòng)為中心；再次，活動(dòng)中各類活動(dòng)，包括純語(yǔ)言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)與交際活動(dòng)等都要有，并且不能偏廢。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過(guò)他人的幫助和指導(dǎo)、通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的，所以理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該由情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4部分組成。據(jù)此，筆者認(rèn)為，在幼專英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也可采用活動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要出發(fā)。

三、研究方案與實(shí)施

1.研究的問(wèn)題

在6年的幼專綜合英語(yǔ)課的教學(xué)中，以下問(wèn)題一直困擾著筆者。首先是幼專學(xué)生的語(yǔ)音面貎不好、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。這樣，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，由于教師過(guò)分地重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，所以就導(dǎo)致沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音面貌的訓(xùn)練，活動(dòng)教學(xué)因此也障礙重重。其次，在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用不當(dāng)，特別是在復(fù)述或講故事的過(guò)程中，大部分學(xué)生一門心思地想把課文背下來(lái)，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間，效果也不佳。另外，在課堂教學(xué)中，教師如何處理教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也是一個(gè)大問(wèn)題。據(jù)此，在本文中，筆者將從以下兩個(gè)問(wèn)題著手來(lái)進(jìn)行研究：1）適當(dāng)增加純語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)是否有助于夯實(shí)幼專生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)也提高他們的交際能力；2）活動(dòng)教學(xué)教學(xué)形式的選擇是否有助于提高幼專生的職業(yè)能力。

2.研究的參與者

參與本研究的學(xué)生是我校兩個(gè)班級(jí)的共74名幼專二年級(jí)的學(xué)生。這兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)都在70～80分之間，基礎(chǔ)水平幾乎沒(méi)有差別。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也都比較濃，但語(yǔ)音面貎和英語(yǔ)交際能力較差。

筆者同時(shí)擔(dān)任這兩個(gè)班的綜合英語(yǔ)課的教學(xué)。筆者有6年的綜合英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)和Telos教學(xué)模式十分熟悉，并曾參與過(guò)任務(wù)型教學(xué)的課題研究。

3.研究中所用測(cè)量工具

用于本研究的量具有三個(gè)：1）用于測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)感受的調(diào)查問(wèn)卷；2）用于測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)交際能力的作文成績(jī)；3）用于測(cè)量學(xué)生職業(yè)能力的模擬教學(xué)成績(jī)。調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人信息與問(wèn)題兩部分，其中第一部分中包括被調(diào)查者的姓名、性別、年齡和班級(jí)等；第二部分中共有15個(gè)問(wèn)題，分別用于調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課、對(duì)活動(dòng)類型和對(duì)學(xué)習(xí)效果的感受。每個(gè)問(wèn)題中還有5個(gè)選項(xiàng)，分別是從非常不同意到非常同意等。英語(yǔ)作文是期末考試的一部分，具體做法是要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于如何慶祝春節(jié)、如何度過(guò)除夕之夜的短文，字?jǐn)?shù)不得少于120字，完成時(shí)間為30分鐘。模擬教學(xué)成績(jī)來(lái)自于學(xué)生畢業(yè)前的由全系統(tǒng)一實(shí)施的驗(yàn)收成績(jī)。驗(yàn)收前，首先將該學(xué)年學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組大約16人左右。由兩名教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收，成績(jī)的評(píng)定是取兩名教師所給分?jǐn)?shù)的平均值。驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生要在所給題簽中任意抽取一課，然后經(jīng)過(guò)4個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備后獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教具制作。

4.研究步驟

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

本研究實(shí)驗(yàn)的持續(xù)時(shí)間為一年。其中，綜合英語(yǔ)課為每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期72學(xué)時(shí)，一年合計(jì)144學(xué)時(shí)。筆者將參與實(shí)驗(yàn)的一個(gè)班確定為實(shí)驗(yàn)班，將另一個(gè)班確定為對(duì)照班。在兩個(gè)班都采用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行授課，所不同的是，在實(shí)驗(yàn)班適當(dāng)增加純語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)；而在對(duì)照班，則注重根據(jù)教材內(nèi)容合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在一種自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，避免采用語(yǔ)音、詞匯等純語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

（2）數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷調(diào)查。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的一次綜合英語(yǔ)課上，筆者利用課前的10分鐘時(shí)間，在講明問(wèn)卷調(diào)查目的后，對(duì)74名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受的問(wèn)卷調(diào)查。

模擬教學(xué)驗(yàn)收。上文中已經(jīng)提到，驗(yàn)收前，學(xué)生們會(huì)被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。驗(yàn)收時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行10分鐘左右的模擬教學(xué)展示。驗(yàn)收成績(jī)將與學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)掛鉤，因此學(xué)生對(duì)之都能高度重視，驗(yàn)收前都做了精心準(zhǔn)備。模擬教學(xué)的成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的教學(xué)法、教學(xué)組織、教具的制作及其在教學(xué)中的教態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)等5個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定而來(lái)的，其中各部分所占分值比例為1：2：3：3：1。

期末考試。學(xué)生的作文成績(jī)來(lái)自于他們期末考試的作文分?jǐn)?shù)，上文已經(jīng)提到。為了避免因教師的偏見(jiàn)而造成的學(xué)生作文成績(jī)的過(guò)高或過(guò)低狀況的發(fā)生，筆者嘗試實(shí)行了課程組教師交換閱卷的辦法，并嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。滿分為15分，最后再按百分制折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（3）數(shù)據(jù)處理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，首先將各項(xiàng)數(shù)據(jù)逐一輸入計(jì)算機(jī)，然后采用SPSS13.0版本分析問(wèn)卷中三類問(wèn)題的信度（見(jiàn)表1）。數(shù)據(jù)表明，三類問(wèn)題全部達(dá)到了統(tǒng)計(jì)的要求，可用于做進(jìn)一步分析的根據(jù)。

表 1 問(wèn)卷信度檢驗(yàn)表

其次，圍繞兩個(gè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)感受、交際能力與職業(yè)能力上是否存在顯著差別來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析中運(yùn)用獨(dú)立樣本t進(jìn)行檢驗(yàn)，然后再比較兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果上的差別（見(jiàn)表2和表3）。

表 2 問(wèn)卷結(jié)果對(duì)比分析表

表3 學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析表

四、研究結(jié)果與討論

從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的統(tǒng)計(jì)中可知，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)課堂的喜好程度相差不大，說(shuō)明兩種方式都能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，對(duì)于活動(dòng)類型及其與學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系的感受，兩個(gè)班卻存在著明顯的差別，說(shuō)明學(xué)生明顯歡迎多增加一些比較簡(jiǎn)單的純語(yǔ)言類的活動(dòng)。由此可知，學(xué)生對(duì)于提高語(yǔ)言基本功有著迫切的渴望。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)比中可知，學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙源于其基礎(chǔ)薄弱。

從兩個(gè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面的對(duì)比列表中可知，兩個(gè)班學(xué)生作文的平均分分別為92.1和87.4，用獨(dú)立樣本t對(duì)之進(jìn)行的檢驗(yàn)的結(jié)果為3.96。而模擬教學(xué)的平均分分別為90.1和81.9，檢驗(yàn)結(jié)果為5.62。從以上數(shù)據(jù)可以看出，兩個(gè)班學(xué)生在交際能力和職業(yè)能力上確實(shí)存在一定的差別。結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果可以得出以下結(jié)論：

1.適當(dāng)增加純語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)，有助于夯實(shí)幼專生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)音的練習(xí)與模仿、詞匯的識(shí)記、競(jìng)賽或游戲之類方式的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，似乎不符合交際教學(xué)的原則，但是對(duì)于幼專學(xué)生而言，他們的語(yǔ)音面貎的改進(jìn)和表達(dá)能力的提高卻往往要依賴于這類活動(dòng)。

2.合理利用純語(yǔ)言類活動(dòng)，可為交際活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)生搬硬套地將所學(xué)新語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)于于交際中，根本不注意詞語(yǔ)的前后搭配，不能將新知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)言的輸出也不是在自己對(duì)語(yǔ)言的感知與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，適當(dāng)增加純語(yǔ)言類教學(xué)活動(dòng)，在確保學(xué)生能真正學(xué)到新知識(shí)的前提下來(lái)開(kāi)展交際活動(dòng)，能保證活動(dòng)的效果，能為交際活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.合理選擇活動(dòng)方式，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力

根據(jù)幼專生未來(lái)職業(yè)的需要，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一方面要確?；顒?dòng)的難度與學(xué)生的能力相適應(yīng)，另一方面也要考慮學(xué)生未來(lái)的需要，要化繁為簡(jiǎn)，增加與他們未來(lái)職業(yè)的需要相符合的教學(xué)活動(dòng)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們從活動(dòng)中逐漸積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

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