張微+張軍

摘 要：本文通過分析高職英語活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，提出在活動(dòng)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的六大對(duì)策，以優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語;活動(dòng)教學(xué);學(xué)生主體性

一、前言

實(shí)施主體性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，是教育改革的必然趨勢(shì)?；顒?dòng)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中、學(xué)習(xí)中，從而使其主體性充分發(fā)揮，最終達(dá)到個(gè)人的全面發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的最有效途徑之一。本研究旨在通過高職英語活動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

二、高職英語活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語課堂活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為這種形式不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語言知識(shí)的提高幫助很少，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己并未在教師開展的活動(dòng)中發(fā)揮主體性。部分教師過于依賴教材，照本宣科，沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，加之當(dāng)前的高職英語課堂教學(xué)基本組織形式仍然是班級(jí)授課制，很難滿足高職英語活動(dòng)教學(xué)的需求。此外，大部分英語課堂教學(xué)活動(dòng)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，甚至還有些課堂存在“滿堂灌”現(xiàn)象，師生之間缺乏真正的交流;在課堂上，教師通常會(huì)開展一些活動(dòng)，如：讓學(xué)生認(rèn)讀默寫單詞、指定學(xué)生朗讀文章、指定學(xué)生翻譯句子、播放反映國外文化的視頻等等。這些活動(dòng)既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也不能提供語言操練的機(jī)會(huì)。而活動(dòng)教學(xué)本身是為學(xué)生提供更廣的交流機(jī)會(huì)，通過語言實(shí)踐活動(dòng)，互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)。綜上所述，高職英語課堂活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，亟需采取措施改善現(xiàn)狀。

三、高職英語活動(dòng)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的對(duì)策

首先，在設(shè)計(jì)高職英語活動(dòng)教學(xué)之前，應(yīng)動(dòng)態(tài)地分析學(xué)校、公司和其他用人單位對(duì)未來員工在英語能力方面的期待和需求，即社會(huì)需求。同時(shí)，還有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格需求，即學(xué)習(xí)者的客觀需求，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嶋H體驗(yàn)語言交際的過程，從而發(fā)展語言交際能力。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全體參與到活動(dòng)中，使教與學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在課堂上和教師一起或單獨(dú)地探索知識(shí)的由來，開展擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

再次，教師應(yīng)盡量將真實(shí)的英語交際情景“搬”進(jìn)課堂，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，親自體驗(yàn)，親身實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣和熱情，發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。例如：為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用句型的教學(xué)目標(biāo)，在高職英語課堂教學(xué)上，教師可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種工作情境，讓學(xué)生沉浸在各種模擬場(chǎng)景中進(jìn)行語言練習(xí)。如招聘面試、接待外賓、酒店入住、約談客戶、介紹公司等不同情境。學(xué)生通過會(huì)話和相互協(xié)作，進(jìn)行臺(tái)詞編寫和角色扮演的任務(wù)。教師也可以加入其中，扮演一個(gè)角色。通過學(xué)生之間互相的會(huì)話交際、協(xié)商協(xié)作、學(xué)生不斷加深對(duì)目的語的輸入、內(nèi)化和輸出，學(xué)會(huì)如何將英語運(yùn)用到日常交際中。

第四，在開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，投入大量精力設(shè)置有層次感的問題與互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓想表現(xiàn)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)回答問題、讓英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有能力回答問題，此外，還可以通過分組討論、自由組合等方式讓學(xué)生之間、師生之間有更多的交流，而不是以教師講授語言知識(shí)為主。

第五，幫助學(xué)生合理規(guī)劃課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。僅靠課堂活動(dòng)教學(xué)是無法保證學(xué)生外語學(xué)習(xí)所需要的語言輸入和輸出。高職英語的學(xué)習(xí)需要課堂內(nèi)外的共同努力。在課外，教師應(yīng)布置與課堂教學(xué)緊密配合的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提供多種渠道，鼓勵(lì)其根據(jù)個(gè)人需求自主學(xué)習(xí)，如：觀看CCTV9播出的“Travelogue” ?和“Around ?China”，BBC錄制的“Wild China”等電視節(jié)目，或與外國友人、朋友、網(wǎng)友用外語進(jìn)行交流等。同時(shí)，通過郵件檢查課外任務(wù)或是提供學(xué)生課堂展示課外學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，來監(jiān)督和促進(jìn)更多的課外學(xué)習(xí)。

第六，建立活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。活動(dòng)的實(shí)施過程，主要依靠學(xué)生的主動(dòng)參與。在活動(dòng)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)備性、形成性及總結(jié)性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如：參加活動(dòng)的積極性、個(gè)人陳述、課堂討論、小組合作等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，占學(xué)業(yè)成績的60%。通過單元測(cè)試、期中、期末考試對(duì)學(xué)生一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，占學(xué)業(yè)成績的40%。多元化的評(píng)估方式能夠真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，開展以建構(gòu)教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的主體活動(dòng)為主要形式的活動(dòng)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展是可行，且富有成效的?；顒?dòng)教學(xué)提供了師生、生生之間互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，不僅符合語言學(xué)習(xí)的交際本質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。