朱希

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)兩難的一門(mén)文化基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能夠和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，注重情感交流，仔細(xì)研究職業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，并且把握良機(jī)，在課堂上能夠開(kāi)展內(nèi)容廣泛，形式多樣的課堂活動(dòng)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng);教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)義務(wù)教育的基本普及，高等教育進(jìn)入大眾化階段和職業(yè)教育的大發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況發(fā)生了很大變化，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)為中考的中低分?jǐn)?shù)段者，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相對(duì)較差。這就要求職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)上需要進(jìn)行更多的研究和探索，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)整，逐步探索出適宜于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本策略。下面是本人的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)，愿與諸位共同探討。

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：

（1）學(xué)生方面。

隨著普高的擴(kuò)招,多數(shù)初中畢業(yè)生應(yīng)試普通高中,造成職業(yè)學(xué)校生源減少,生源質(zhì)量下降,學(xué)生的英語(yǔ)水平也出現(xiàn)較大的滑坡。

（2）教師方面。

在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的一些不足。

①基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)滯后于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),影響了英語(yǔ)教學(xué)改革的深化,大部分學(xué)校英語(yǔ)教師只注重教學(xué)不注重教研,這樣不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

②部分教師認(rèn)為英語(yǔ)課在職業(yè)學(xué)校中只是一門(mén)基礎(chǔ)課,不如專(zhuān)業(yè)課受重視,加上近幾年學(xué)生基礎(chǔ)差,英語(yǔ)課時(shí)縮減,沒(méi)有升學(xué)的壓力等,造成部分教師不思進(jìn)取,業(yè)務(wù)水平提高慢。

（３）教法方面。

目前,在課堂教學(xué)中,大部分教師仍沿用以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”,很少采用“情景教學(xué)法”、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法,不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生仍處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位,學(xué)成了所謂的“啞巴”英語(yǔ),既聽(tīng)不懂也講不出,達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

１．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

職業(yè)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí),還要掌握一定的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此外,教師在使用教材的過(guò)程中可以有選擇性地挑選教材內(nèi)容,可以適當(dāng)增刪部分內(nèi)容。教師應(yīng)立足于教材,但不拘泥于教材,力爭(zhēng)做到根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生不同基礎(chǔ),做到詳略得當(dāng)。

目前,在課堂教學(xué)中,大部分教師仍沿用以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”,很少采用“情景教學(xué)法”、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法,不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生仍處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位,學(xué)成了所謂的“啞巴”英語(yǔ),既聽(tīng)不懂也講不出,達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。教師在備課時(shí)備教材固然很重要，但備學(xué)生尤為重要。這就要求教師在備課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)把教學(xué)難度降下來(lái)，從指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)對(duì)話、句子結(jié)構(gòu)、難度適當(dāng)?shù)拈喿x段落、練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題入手。其次，要以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增刪、整合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)示范、提問(wèn)、暗示、幫助等有效的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生順利度過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”，增強(qiáng)學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，并體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，為以后的繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力拓展奠定基礎(chǔ)。

2.靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)

學(xué)生在變化，時(shí)代在發(fā)展，教師的教學(xué)也要跟著變化。作為一名職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，一定要針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的客觀現(xiàn)狀，精心組織好課堂教學(xué)材料，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，引入豐富的文化與生活背景，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑，使不同專(zhuān)業(yè)班、不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中還要充分利用直觀教具、以身示范、情景模擬、多媒體英語(yǔ)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化，使學(xué)生有身臨其境的感受，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體,以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的課堂氛圍,為探索創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)。

借助多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)教學(xué)思想可促進(jìn)多媒體優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)的有效整合。教師在制作英語(yǔ)教學(xué)課件時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

①注意課件使用的可操作性,界面設(shè)計(jì)友好。

②選擇適合多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容。

③設(shè)計(jì)的課件要提供有效訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

④課件設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要注重各步驟間的連貫性和梯度。

⑤課件要體現(xiàn)創(chuàng)新特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、自學(xué)、會(huì)學(xué)”

在英語(yǔ)教學(xué)中,我們必須發(fā)揮主體參與作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此,我們可以嘗試建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式,教師擔(dān)當(dāng)起一個(gè)組織者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)的過(guò)程中,可以實(shí)施對(duì)學(xué)生分組,采用合作學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度不同,小組持續(xù)的時(shí)間可以自主控制。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)之后大都要走向社會(huì)就業(yè)。現(xiàn)代社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生口頭、書(shū)面表達(dá)能力的要求，外資企業(yè)對(duì)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的需求，日常生活中簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話以及處理英文文件的需要，這些都能夠激發(fā)起學(xué)生積極的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力。然而，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)缺乏，主觀努力程度相對(duì)不夠，因此在教學(xué)中教師應(yīng)從這些需要出發(fā)，注重情感教育，以教導(dǎo)學(xué)，以教助學(xué)，以教促學(xué)，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)發(fā)揮主體參與作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這也正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者葉芝說(shuō)：“教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰?！?/p>

4.改革英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大都仍采用傳統(tǒng)的紙筆考試形式，偏重書(shū)本知識(shí)考核，忽略交際能力的考核。這種單一的評(píng)價(jià)方式體系阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響著教師的教學(xué)。因此教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的實(shí)踐過(guò)程中，以對(duì)英語(yǔ)有所懂、有所會(huì)、有所進(jìn)步去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。考試評(píng)價(jià)方式可以用口試、對(duì)話、答辯、朗讀、表演等形式，這種從課堂教學(xué)中來(lái)，以語(yǔ)言實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)方式符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和基本目的，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高語(yǔ)言交際的實(shí)際能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師們要更新教學(xué)觀念，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)策略，從而更好地改進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。[科]

【參考文獻(xiàn)】

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