謝安裕

【摘要】計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐操作是緊密相關(guān)的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作課在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，需要任課教師在各方面做好組織工作。計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐操作課主要以上機(jī)操作課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課的上機(jī)操作練習(xí)中，如果不加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，學(xué)生容易憑著自己的興趣做與本次上機(jī)任務(wù)無(wú)關(guān)的操作，甚至是玩游戲、聊天，使教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐不能同步進(jìn)行，最終將導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握應(yīng)掌握的操作技能，教師也不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)重后果，讓上機(jī)操作課的效率大打折扣，嚴(yán)重?cái)膶W(xué)風(fēng)，給有上進(jìn)心的同學(xué)帶來(lái)不良的影響。如此惡性循環(huán)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課就容易成為放任自流的課堂，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。作為從教多年的中職計(jì)算機(jī)教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到必須通過(guò)多種措施，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、精講多練做好演示和上機(jī)輔導(dǎo)、分組操作、項(xiàng)目教學(xué)法和“以賽促練”等方式有效組織上機(jī)操作課的教學(xué)工作，切實(shí)有地提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課的效率。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；上機(jī)操作課；中職學(xué)校；技能型實(shí)用型人才

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。在上機(jī)操作課的教學(xué)過(guò)程中，要善于利用計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》這門(mén)課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)FLASH小游戲和MTV源文件的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到FLASH的強(qiáng)大功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解當(dāng)前企業(yè)使用的軟件和所學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系和差距，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到自身知識(shí)面的狹窄。

2.精講多練做好演示和上機(jī)輔導(dǎo)

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型實(shí)用人才為目標(biāo)的學(xué)校，因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能開(kāi)展教學(xué)工作。在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)講解、演示、練習(xí)、答疑、總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到釋疑解惑的效果。教師在對(duì)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、操作要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行講解、演示之后，應(yīng)讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐操作時(shí)間，學(xué)生可以在實(shí)際操作中得到更有效的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在上機(jī)操作課中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要比理論課多得多，教師可以借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將主要的操作要領(lǐng)向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生更好地掌握，然后在對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)解惑。在上機(jī)操作中作好輔導(dǎo)工作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)。下課前，要對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)和操作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)那些操作技能較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)及時(shí)指出學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，為學(xué)生指明努力的方向。

3.制定和嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理制度

由于中職學(xué)校的學(xué)生自律能力較差, 基本上都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上,學(xué)生隨意換機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此,在上機(jī)操作課中必須通過(guò)嚴(yán)格的上機(jī)登記和“對(duì)號(hào)入座”制度，并明確上機(jī)前發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障及時(shí)報(bào)告，上機(jī)后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障通過(guò)追溯，促使學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，有效降低計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的故障率，避免上機(jī)操作課課堂混亂的局面。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

在學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，教師可以將整本書(shū)先研讀清晰，制定出一整套嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相配套的上機(jī)實(shí)踐操作項(xiàng)目，然后再將大型項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)進(jìn)程劃分成每一次上機(jī)課必須完成的小項(xiàng)目。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，將教學(xué)劃分為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、漢字輸入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)項(xiàng)目模塊，再將OFFICE2003項(xiàng)目劃分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三個(gè)模塊，然后將WORD2003項(xiàng)目劃分成WORD的基本操作、文本的修飾、段落的修飾、在文檔中插入表格和對(duì)象、頁(yè)面設(shè)置和打印輸出五個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生在每一次上機(jī)操作課完成一個(gè)項(xiàng)目，然后在完成WORD2003整章的教學(xué)時(shí)，將以上五個(gè)小項(xiàng)目中的操作集成一個(gè)WORD綜合項(xiàng)目，完成較為復(fù)雜的“黑板報(bào)”的排版。要達(dá)到這些目標(biāo)，要求教師在每堂課上課前，要對(duì)課堂的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生按要求完成教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)。通過(guò)大項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，再將小項(xiàng)目組成一個(gè)大項(xiàng)目的方法，可以使學(xué)生在有限的兩節(jié)上機(jī)操作課中完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，又能通過(guò)大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

在推行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，即老師所制定的項(xiàng)目任務(wù)一定要與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，才能使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在WORD2003的理論教學(xué)中，可以先通過(guò)展示“黑板報(bào)”的效果，讓學(xué)生明白，只有很好地完成了上機(jī)操作課所布置的每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，才能最終編輯和排版出“黑板報(bào)”的最終效果。

5.分組操作

目前的中職學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生之間的知識(shí)水平、操作能力、信息處理能力參差不齊。針對(duì)這種情況應(yīng)運(yùn)而生的分組教學(xué)法，教師通過(guò)科學(xué)的分組，把不同知識(shí)層次的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間通過(guò)直接交流，互幫互學(xué)，小組間則互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。在每次上機(jī)操作課后，通過(guò)對(duì)各個(gè)上機(jī)小組作品的點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品展示出來(lái)，不夠完善的作品指出其不足之處，激勵(lì)小組之間相互比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)分組操作的方式，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種分組教學(xué)模式中，教師既是組織者同時(shí)也是導(dǎo)航者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們的整體水平都大大的提高了。通過(guò)分組操作方式，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為他們提供了合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，為其今后適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.組織和參加各種層次的技能競(jìng)賽

在教學(xué)過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)教研室為單位，精心組織和設(shè)計(jì)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，如：在一年級(jí)的學(xué)生中組織打字比賽、WORD排版競(jìng)賽、EXCEL制表競(jìng)賽，在二年級(jí)的學(xué)生中組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、FLASH和3D MAX動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和PHOTOSHOP圖像處理競(jìng)賽等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類(lèi)型的競(jìng)賽，然后再選拔優(yōu)勝者參加市、省和國(guó)家一級(jí)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，通過(guò)“以賽促練”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)與不同學(xué)校學(xué)生的“同場(chǎng)競(jìng)技”，讓學(xué)生在展示自己能力的同時(shí)，也能體會(huì)到自身的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在參賽的過(guò)程中，學(xué)生可以有查找大量學(xué)習(xí)資料和充足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流、總結(jié)，也豐富了知識(shí)、開(kāi)拓了視野。

7.結(jié)語(yǔ)

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育，這就要求中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育更加注重實(shí)際操作能力，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，提高中職學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在這方面應(yīng)該加以重視，有效的提高計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課的效率就成了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！惫P者深深體會(huì)到，只有老師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，才能更有效地提高上機(jī)操作課的效率，更有效地提高學(xué)生的操作能力和理論水平，向社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多合格的技能型實(shí)用型人才。[科]

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