王 瑩 陳允恩 苑 杰 李 凌 楊 洋 張 瑞許春梅李建明
(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院,①附屬醫(yī)院 河北唐山 063000;②山東省利津縣汀羅鎮(zhèn)中學(xué))
高三應(yīng)屆生及復(fù)讀生心理健康狀況與考試焦慮的研究
王 瑩 陳允恩 苑 杰 李 凌 楊 洋 張 瑞①許春梅②李建明
(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院,①附屬醫(yī)院 河北唐山 063000;②山東省利津縣汀羅鎮(zhèn)中學(xué))
①目的 探究高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生心理健康狀況與考試焦慮的現(xiàn)狀。②方法 采用中國中學(xué)生心理健康狀況量表、考試焦慮量表對(duì)黑龍江省某高中154名高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。③結(jié)果 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生在偏執(zhí)(P<0.05)與心里不平衡(P<0.05)兩個(gè)因子分上存在差異;焦慮是影響高三學(xué)生心理健康狀況最主要的因素,復(fù)讀生存在焦慮感的人數(shù)較應(yīng)屆生多,其中存在中等焦慮程度的同學(xué)占大多數(shù);復(fù)讀生的考試焦慮水平明顯高于應(yīng)屆生(P<0.01)。④結(jié)論 高三復(fù)讀生較應(yīng)屆生在偏執(zhí)、心里不平衡、焦慮狀況方面問題更嚴(yán)重。
高三應(yīng)屆生 高中復(fù)讀生 心理健康狀況 考試焦慮
面對(duì)高考,高三學(xué)生普遍存在輕度的心理健康問題。作為一個(gè)特殊群體,復(fù)讀生在面對(duì)高考時(shí)的心理狀態(tài)特別引起了我們的關(guān)注,因此我們?cè)趯?duì)高三學(xué)生心理狀況做整體描述研究的同時(shí),將應(yīng)屆生與復(fù)讀生區(qū)別開來進(jìn)行比較,以此來引起學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)高三學(xué)生心理健康及面對(duì)考試的焦慮情況的重視,促使他們?yōu)楦纳聘呷龑W(xué)生的心理健康狀況做出努力[1]。
1.1 研究對(duì)象 抽取黑龍江省某高中三年級(jí)應(yīng)屆生98名,復(fù)讀生56名,統(tǒng)一發(fā)放問卷并回收,其中回收問卷154份,有效問卷130份,剔除無效問卷14份,有效率為90%,其中男生46名,女生84名,獨(dú)生子女76名,非獨(dú)生子女54名,走讀生82名,住宿生48名。
1.2 方法 采用中國中學(xué)生心理健康狀況量表[2]和考試焦慮量表(TAS)[3]對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)資料進(jìn)行分析。中國中學(xué)生心理健康狀況量表由10個(gè)項(xiàng)目、10個(gè)分量表組成,10個(gè)分量表分別為強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡。心理健康總分如果低于2分,表明心理健康總體良好;如果心理健康總分超過2分,表示心理健康存在一定的問題。如果總均分在2.0~3.0之間,表示心理健康總體上存在輕度問題;心理健康總均分在3.0~4.0之間,表示心理健康總體上存在中等程度的問題;心理健康總均分在4.0~5.0之間,表示心理健康總體上存在較重的問題;心理健康總分為5分,表示心理健康存在著嚴(yán)重的問題??荚嚱箲]量表(TAS)的項(xiàng)目涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度、個(gè)體在考試前后的種種感受及身體緊張等,12分以下說明考試焦慮水平較低;12~20分屬于中等程度的考試焦慮;20分以上屬于考試焦慮較高水平;15分以上表明被試者的的確確感到考試帶來的相當(dāng)程度的不適感。
2.1 高三學(xué)生心理健康狀況 高三學(xué)生中,57.69%的同學(xué)心理健康狀況良好;38.46%的同學(xué)心理健康總體上存在輕度問題;3.85%的同學(xué)心理健康總體存在中等程度的問題,心理健康總體上存在輕度問題的同學(xué)所占比例較大。高三學(xué)生在中國中學(xué)生心理健康狀況量表的10個(gè)因子分(強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心里不平衡)的比較觀察中,按平均分從高到低表現(xiàn)為焦慮、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、適應(yīng)不良、抑郁、心里不平衡、偏執(zhí)和敵對(duì)。其中焦慮是影響高三學(xué)生心理健康狀況最主要的因素。
高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生在偏執(zhí)與心里不平衡兩個(gè)因子分上存在差異(P<0.05),在其他因子分上差異不顯著。見表1。
表1 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生心理健康狀況差異的研究(±s)
表1 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生心理健康狀況差異的研究(±s)
注:*P<0.05,**P<0.01
項(xiàng)目 應(yīng)屆生(n=97) 復(fù)讀生(n=53)t 2.12±0.59 2.20±0.66 0.685偏執(zhí) 1.78±0.59 1.99±0.62 1.975*敵對(duì) 1.81±0.70 1.80±0.59 -0.440人際關(guān)系 1.97±0.63 2.08±0.64 0.962抑郁 1.97±0.07 2.07±0.63 0.746焦慮 2.26±0.75 2.20±0.80 -0.449學(xué)習(xí)壓力感 2.26±0.72 2.19±0.75 -0.536適應(yīng)不良 1.96±0.50 2.10±0.63 1.337情緒不穩(wěn)定 2.17±0.67 2.20±0.67 0.278心里不平衡 1.73±0.54 2.11±0.71 3.716強(qiáng)迫癥*
2.2 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生考試焦慮水平
2.2.1 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生考試焦慮的研究比較。見表2。
表2 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生考試焦慮的比較(例,%)
對(duì)應(yīng)屆生和復(fù)讀生考試焦慮的人數(shù)構(gòu)成比做比較,結(jié)果均P>0.05,低、中、高度、有焦慮感的學(xué)生在應(yīng)屆和復(fù)讀生間人數(shù)構(gòu)成上不存在差異。
2.2.2 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生考試焦慮差異的研究。高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生在考試焦慮上存在顯著差異(P<0.001),復(fù)讀生的考試焦慮狀況明顯高于應(yīng)屆生的考試焦慮狀況。見表3。
表3 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生考試焦慮差異的研究(±s)
表3 高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生考試焦慮差異的研究(±s)
注:**P﹤0.001
項(xiàng)目 復(fù)讀生(n=53) 應(yīng)屆生(n=97)t焦慮得分 49.51±16.20 16.81±6.63 17.413**
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,近半數(shù)高三學(xué)生心理健康存在問題,其中心理健康總體上存在輕度問題的學(xué)生所占比例較大,說明面對(duì)高考時(shí),高三學(xué)生普遍存在輕度的心理健康問題。究其原因,一是學(xué)習(xí)類問題,包括考前焦慮、恐懼、厭學(xué);二是人際關(guān)系問題[4]??荚嚱箲]是在應(yīng)試情景刺激下受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格特點(diǎn)等影響所產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)[5]。本研究顯示,超過半數(shù)的高三學(xué)生的的確確感到考試帶來的相當(dāng)程度的不適感和焦慮。而長(zhǎng)時(shí)間的過度焦慮會(huì)引起各種身心疾病,危害學(xué)生的心理與生理健康[6]。高三應(yīng)屆生與復(fù)讀生在考試焦慮狀況上有很大不同,復(fù)讀生的考試焦慮狀況明顯高于應(yīng)屆生,并且復(fù)讀生自我效能感普遍較低,學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)水平也相對(duì)較低,他們的心理健康狀況較高三應(yīng)屆生更加值得我們關(guān)注,而他們?cè)诳荚嚱箲]上與應(yīng)屆生差別顯著,因此,深入了解高中復(fù)讀生的心理健康狀況,針對(duì)其癥結(jié)所在提出相應(yīng)的對(duì)策,以提高其心理健康水平,已成為當(dāng)務(wù)之急[7]。我們應(yīng)盡力挖掘復(fù)讀生的潛能,提高其成就動(dòng)機(jī)水平,同時(shí)幫助復(fù)讀生了解自己的生理節(jié)律及認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)他們科學(xué)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活作息制度,掌握和運(yùn)用適合他們自己認(rèn)知特點(diǎn)的思維方法和學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們調(diào)節(jié)、控制自己情緒的方法。復(fù)讀生要辯證地看待“名次”,以十足的信心去迎接每一次考試,并對(duì)考試結(jié)果積極地分析,發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、糾正問題,以充盈的信心去迎接高考。他們還應(yīng)學(xué)會(huì)休閑,提高生活的質(zhì)量。要理解良好的休閑有利于恢復(fù)疲勞,能帶來良好的身心狀態(tài),從而以飽滿的熱情投入每一天的學(xué)習(xí)。本研究結(jié)果顯示,高三學(xué)生在面臨考試時(shí)要采取積極應(yīng)對(duì)方式,減輕考試焦慮的影響,此外還要正確認(rèn)識(shí)考試焦慮,提高心理應(yīng)對(duì)能力,并進(jìn)行自我調(diào)適,以積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì),這對(duì)減輕高三學(xué)生的考試焦慮狀況,保持良好的心理狀態(tài)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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(2011-11-21 收稿)(王一伊 編輯)
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