霍衛(wèi)華

【摘要】隨著近年來各階段的教育改革如火如荼地進行，小學(xué)階段作為整個教育的初級階段，占有十分重要的地位。而小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，一直是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，伴隨著新課標改革進程的不斷推進，新課標的理念也逐漸深入小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，因此，小學(xué)語文教學(xué)也要樹立新的教學(xué)理念，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)工作中影響教學(xué)質(zhì)量的問題進行論述，從而針對具體問題提出提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小學(xué)教育；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重點學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生直接汲取語文知識的主要學(xué)科，而且也是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力和情感素養(yǎng)的根本性科學(xué)。語言能力作為人們?nèi)粘＝涣髦惺种匾臏贤üぞ?，在初期的語文教學(xué)中，更是不容忽視的，隨著現(xiàn)階段我國在各教育階段實行的教學(xué)改革，新的教學(xué)理念和課程標準被提出，小學(xué)語文教育在教學(xué)理念上也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是以往的傳統(tǒng)式語文知識灌輸，而是更注重學(xué)生在小學(xué)階段的語文能力培養(yǎng)，而且，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，不再是以往傳統(tǒng)的死記硬背，而是從培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，在現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多的問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，受到傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不到位，而且，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的長期影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了由教師進行的主動知識灌輸，而學(xué)生自身處于被動接受的語文教學(xué)模式，而對于學(xué)生自身來講，由于長期以來教學(xué)模式的影響，自己已經(jīng)逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性，而且嚴重缺乏進行獨立思考的能力，如此以來，不僅嚴重影響了語文教學(xué)的效果，而且阻礙了學(xué)生在小學(xué)階段的語文能力的培養(yǎng)和提高，不利于發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)工作無法順利地進行。

其次，小學(xué)語文教師在教學(xué)的方法和方式上，過于單一。受傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和形式的影響，語文教師以在講臺講課為主要的講授形式，主要以板書和語文課本為教學(xué)的主要依據(jù)進行，如此一來，不僅語文教師在進行語文知識傳輸?shù)倪^程中，無法達到良好的教學(xué)效果，而且，使小學(xué)生在接受語文教學(xué)的時候，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生在小學(xué)階段的整體學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑

首先，要以學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣入手，積極培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮興趣是最好老師的效益。教師在進行語文知識授課的時候，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來，使學(xué)生在語文的教學(xué)過程中，可以輕松自然地接受語文知識，在提高語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，融入到語文教學(xué)的環(huán)境中去，進而使學(xué)生可以主動去進行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性。例如，教師在進行小學(xué)生興趣培養(yǎng)的時候，可以找一些小學(xué)生感興趣的話題進行引導(dǎo)，在講授課文之前可以先通過一些《格林童話》中的故事進行引導(dǎo)，先勾起學(xué)生的興趣，再進行語文知識的講授。如此一來，不僅可以使學(xué)生更有效地接受教師所傳授的知識，而且在接受知識的同時，也提高了語言能力和思維能力。

另外，在語文教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生，心智和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對外界事物還處于繼續(xù)認知的階段，所以，身邊很多事物對小學(xué)生來說，都是新奇的，由此就會對其產(chǎn)生豐富的想象力。語文教學(xué)也是如此，學(xué)生在接受教師知識教授的時候，難免會對知識產(chǎn)生豐富的想象和新奇的想法，而對此，語文教師萬萬不可以嚴厲指責(zé)，要保護小學(xué)生的想象力，對其錯誤的想法也要耐心開導(dǎo)、循循善誘，不可以挫傷學(xué)生的創(chuàng)新思維，要鼓勵學(xué)生針對語文教學(xué)中的問題，充分發(fā)揮想象力，提出自己的看法，如此一來，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和想象力，而且使學(xué)生在語文知識儲備方面也有了增加。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段作為人生教育中的重要階段，不僅是學(xué)生接觸外界事物的最初時期，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要形成時期，隨著新一輪的教學(xué)改革如火如荼地進行，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也不斷地被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，樹立新的教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：劉懷亭）