王秋準(zhǔn)

摘 要：高?！皟烧n”教學(xué)在當(dāng)今面臨著來(lái)自社會(huì)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性，以及教學(xué)理念誤區(qū)等方面的挑戰(zhàn)。優(yōu)秀影視作品可以起到濃縮教材精華，提高教學(xué)效率；變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高說(shuō)服力、感染力和信服力；易于師生交流溝通，提升教育實(shí)效的獨(dú)特功能。在影片的選擇過(guò)程中教師應(yīng)該堅(jiān)持教育性、針對(duì)性和趣味性的原則。在優(yōu)秀影片的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意靈活穿插，主題突出；注意與語(yǔ)言講解相結(jié)合；播放適度，短小精悍的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：影視作品；高校；“兩課”

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0198-02

“兩課”是指我國(guó)現(xiàn)階段各普通高校開(kāi)設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課，其課程主要包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等。“兩課”著眼于幫助和引導(dǎo)大學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的主要渠道。然而，近年來(lái)由于受改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化大潮的沖擊，再加上“兩課”理論性、思辨性較強(qiáng)的特點(diǎn)，有些人對(duì)“兩課”進(jìn)行了強(qiáng)烈批評(píng)，認(rèn)為“兩課”教育假大空，缺乏實(shí)效性[1]。在本文，筆者結(jié)合“兩課”教學(xué)實(shí)踐，從充分運(yùn)用優(yōu)秀影視作品的感染力角度對(duì)高校“兩課”教學(xué)改革進(jìn)行了有益探尋。

一、高?！皟烧n”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1978年高考恢復(fù)以來(lái)，“兩課”教育就被提上了議事日程，多年來(lái)，經(jīng)過(guò)眾多“兩課”教育工作者的辛勤努力，“兩課”教育已取得了相當(dāng)大的成效，但是，世紀(jì)之交的社會(huì)轉(zhuǎn)型在給社會(huì)各領(lǐng)域帶來(lái)深度變革的同時(shí)，也使我國(guó)的“兩課”教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，“超前消費(fèi)”的理念，攀比炫富、金錢至上的價(jià)值取向，明哲保身、極度自私的人生哲學(xué)等開(kāi)始在社會(huì)上盛行。與此同時(shí)，信息化技術(shù)使一些黨員干部的腐敗、官僚主義、弄虛作假等丑惡現(xiàn)象被快速公布于報(bào)端，一些消極、反面人物的形象或惡性事件也被網(wǎng)絡(luò)或微薄在第一時(shí)間公諸于眾，這嚴(yán)重影響著大學(xué)生的思想和對(duì)社會(huì)、對(duì)“兩課”內(nèi)容的看法。

（二）新一代大學(xué)生的獨(dú)特性

目前在校大學(xué)生多在20世紀(jì)80年代末90年代初出生，獨(dú)立、張揚(yáng)、叛逆、追求時(shí)尚是他們的共性，改革開(kāi)放大背景中成長(zhǎng)起來(lái)的他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓、延續(xù)千年的中華美德有些淡漠，對(duì)老生常談的空洞說(shuō)教極為反感，對(duì)枯燥、乏味的政治理論更是敬而遠(yuǎn)之，這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)主要以灌輸為主要方式的“兩課”教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)理念的誤區(qū)

在目前的高校，教師和學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為“有專業(yè)才有職業(yè)”，而對(duì)從小到大一直存在的思想政治課和德育課覺(jué)得無(wú)足輕重。而高校在安排“兩課”課時(shí)時(shí)也相對(duì)偏少，除了書面考查，對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)沒(méi)有其他的考核手段，這影響著高校“兩課”教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、優(yōu)秀影視作品的獨(dú)特功能

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，“兩課”教學(xué)改革取得了不小的突破，多媒體等新型教學(xué)模式或教學(xué)手段已逐漸被各大高校所使用。那些經(jīng)典的、富有時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀影視作品在高校“兩課”教學(xué)中卻起著其他教學(xué)模式或教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著自身的獨(dú)特功能。

（一）濃縮教材精華，提高教學(xué)效率

“兩課”所涉及的知識(shí)面較廣，綜合性較強(qiáng)，信息容量較大。過(guò)去的“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)模式日益顯露出其弊端，如果詳細(xì)講解，教學(xué)時(shí)間不夠，如果不講或略講，不但會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，而且還會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而通過(guò)優(yōu)秀影視作品再現(xiàn)典型歷史場(chǎng)景，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，“觀古今于須臾，扶四海于一瞬”[2]，而且更容易促使學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“兩課”教材中有大量抽象的概念和原理，對(duì)于這些概念和原理，如果僅靠老師用語(yǔ)言去解釋，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和疲勞感，甚至最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)“兩課”的求知欲和興趣。但是，通過(guò)優(yōu)秀影視作品，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生耳聞其音、目觀其行、心領(lǐng)其義，從而有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。如果在課堂上適時(shí)穿插諸如《火燒圓明園》這樣的經(jīng)典故事片，《建國(guó)大業(yè)》這樣的愛(ài)國(guó)主義教育片，反響肯定不同，必定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。畢竟“正如朱自清所說(shuō)：欣賞是情感的操練”[3]。

（三）提高說(shuō)服力、感染力和信服力

只有使學(xué)生相信自己講的道理，教師才能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育活動(dòng)。優(yōu)秀影視作品既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠陶冶學(xué)生情操、提高他們思想覺(jué)悟的情境。在這個(gè)情境中，生動(dòng)的畫面、翔實(shí)的材料、充分的證據(jù)大大提高了“兩課”理論的可信度。七集大型電視文獻(xiàn)片《偉大的歷程》，濃縮時(shí)代精神，以典型生動(dòng)的事例、翔實(shí)豐富的文獻(xiàn)，回顧了在風(fēng)云激蕩的三十多年改革開(kāi)放進(jìn)程中，黨領(lǐng)導(dǎo)人民在現(xiàn)代化建設(shè)和民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中所付出的艱辛努力。在講授中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看此文獻(xiàn)片，再加上教師的適時(shí)講解，學(xué)生們對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放有了更深的認(rèn)識(shí)，自然而然地理解并接受了中國(guó)特色社會(huì)主義理論。

（四）易于師生交流溝通，提升教育實(shí)效

課堂上和學(xué)生們分享一些新的、有意義的優(yōu)秀影視作品，本身就已拉近老師和學(xué)生之間的距離，而在影片結(jié)束之后，老師對(duì)影片內(nèi)容的提煉和講解更能在不知不覺(jué)間把所要講解的主要內(nèi)容提供給、學(xué)生。怎樣追求自己的幸福？怎樣實(shí)現(xiàn)事業(yè)和愛(ài)情的完美結(jié)合？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了實(shí)現(xiàn)所有這些我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么準(zhǔn)備？在功利之風(fēng)愈演愈烈的今天，這些問(wèn)題拷問(wèn)著包括大學(xué)生在內(nèi)的我們每一個(gè)人。通過(guò)放映青春偶像劇電影《杜拉拉升職記》，能給學(xué)生們提供一些有益的思考，片中主人公杜拉拉(徐靜蕾飾)，正因其敬業(yè)、寬容、執(zhí)著和善良才能在短期內(nèi)數(shù)次得到晉升并最終收獲了圓滿的愛(ài)情。通過(guò)此類影片的放映，定會(huì)拉近師生距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師其實(shí)是與他們之間是有共同語(yǔ)言的，進(jìn)而能提升教育實(shí)效。

三、優(yōu)秀影視作品選取的基本準(zhǔn)則

適當(dāng)穿插影視作品只能是“兩課”教學(xué)的輔助手段，由于課時(shí)限制，我們不可能擁有大量的時(shí)間無(wú)節(jié)制地讓學(xué)生欣賞電影電視劇，在影片的選擇過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)重要問(wèn)題。

（一）教育性

教師的工作特性之一是具有強(qiáng)烈的示范性，因此，作為老師，無(wú)論從思想上、品格上，還是學(xué)識(shí)上都要以身垂范，真正做到學(xué)高為師，德高為范。在影視教學(xué)資源的選取上，一定要注意選取積極向上的，通過(guò)播放不僅能使學(xué)生感同身受，獲得一種積極向上的情感體驗(yàn)，而且還能使學(xué)生從中獲得新的知識(shí)，新的認(rèn)識(shí)。

（二）針對(duì)性

影視具有娛樂(lè)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，但是作為教學(xué)資源，教師所選擇的影視作品應(yīng)建立在教學(xué)目的的基礎(chǔ)之上。所選取的影視教學(xué)資源無(wú)論從正面詮釋，還是從反面影射，都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能為了嘩眾取寵而牽強(qiáng)附會(huì)，甚至偏離教學(xué)目的。

（三）趣味性

學(xué)生往往對(duì)那種角度新穎、短小精悍、詼諧幽默、通俗易懂、夸張適度、耐人尋味的影視作品產(chǎn)生興趣，而這樣的影視作品也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維。在教學(xué)過(guò)程中能選到這樣的影視作品是最好不過(guò)的了，但是不能為了興趣而興趣，影片選擇的前提應(yīng)是教育性和針對(duì)性。

四、影視教學(xué)資源運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

優(yōu)秀影視資源在高?！皟烧n”教學(xué)中起著重要的作用，但是要真正使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)的過(guò)程中教師還要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）靈活穿插，主題突出

在精心選擇了有著強(qiáng)大感染力和震撼力的素材之后，教師就要注意課堂上的靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)主題的需要靈活穿插，不能本末倒置，使影視作品成為了娛樂(lè)學(xué)生的工具，畢竟優(yōu)秀影視作品只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)主題和教學(xué)大綱才是教學(xué)的中心。例如，《毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想概論》涉及許多歷史人物，對(duì)于這些歷史人物，課堂時(shí)間不允許我們一一播放其傳記，而最好的辦法是根據(jù)所要講授的章節(jié)，配合章節(jié)主題，選擇一部既能凸顯偉大歷史人物、又能講清楚歷史梗概的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在深刻了解中國(guó)歷史巨大變遷的同時(shí)，更能從偉人們身上感悟到他們堅(jiān)韌、無(wú)私、奮發(fā)的崇高品質(zhì)，最終達(dá)到以史明志、修身養(yǎng)性的教育目的。

（二）注意與語(yǔ)言講解相結(jié)合

優(yōu)秀影視作品的運(yùn)用屬于一種直觀的教學(xué)行為，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正形成感性認(rèn)識(shí)，理解教材，教師應(yīng)在影片的播放前或播放后進(jìn)行適當(dāng)講解?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容就播放內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容得到加深。也可以在播放前圍繞教學(xué)主題提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，促使他們邊觀看邊思考?；蛘咴谟捌シ磐旰螅Y(jié)合影片情節(jié)，圍繞教學(xué)主題，組織、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論或討論，并適時(shí)作出必要的總結(jié)。但是，出于對(duì)影視作品本身所具有的內(nèi)在邏輯性和連續(xù)性特點(diǎn)的考慮，教師在影視作品播放的過(guò)程中最好不要頻繁停頓講解，這樣容易打斷學(xué)生思路，引起學(xué)生反感。

（三）播放適度，短小精悍

優(yōu)秀影視資源雖然在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用，但是在教學(xué)過(guò)程中需要把握播放的次數(shù)，要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行，對(duì)于那些非教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容或者很容易理解把握的內(nèi)容就不要播放影視，避免浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。同時(shí)，還需要把握影視作品播放的長(zhǎng)度，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的研究，人的大腦活動(dòng)的兩個(gè)基本過(guò)程為興奮和抑制，影視作品播放的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生大腦就會(huì)產(chǎn)生負(fù)誘導(dǎo)現(xiàn)象，由開(kāi)始的興奮轉(zhuǎn)化為抑制，從而影響教學(xué)效果。因此，優(yōu)秀影視作品在課堂上的播放時(shí)間要控制在15分鐘左右，根據(jù)特殊的需要個(gè)別可以延長(zhǎng)到30分鐘。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將優(yōu)秀影視資源引入高?！皟烧n”教學(xué)是在現(xiàn)代多媒體教學(xué)條件下進(jìn)行的一種有益嘗試和探索。在當(dāng)今信息化時(shí)代，優(yōu)秀影視作品所起的作用是傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式所不可比擬的，它能使語(yǔ)言內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使文字教學(xué)信息由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使學(xué)生能更好地理解知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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