車平

【摘 要】高職數(shù)學是高職最為重要的基礎學科，為學生服務學生的專業(yè)教育發(fā)展服務，不斷嘗試教學革新，結(jié)合數(shù)學教學實際，立足專業(yè)發(fā)展，積極探索數(shù)學與專業(yè)的融合途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，運用數(shù)學知識解決各種專業(yè)問題，為學生的未來工作奠定較好的理論基礎，培養(yǎng)造就更多的技能型優(yōu)質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)學教學；專業(yè)教育；改革策略

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國正在實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，對人才的要求越來越高，人才結(jié)構(gòu)也應相應的調(diào)整轉(zhuǎn)變。高職是我國職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，每年為我國一線產(chǎn)業(yè)輸送大量的技能型應用人才。在新的時代發(fā)展背景下，高職院校既要實現(xiàn)自身的發(fā)展，又要更好地服務人才就業(yè)和社會發(fā)展需要，也應緊跟時代發(fā)展步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革教學策略，以社會發(fā)展需要為辦學宗旨，以學生就業(yè)為辦學方向，以學?？沙掷m(xù)發(fā)展為辦學目標，實現(xiàn)學校、學生、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷改革教學模式。高職數(shù)學是高職最為重要的基礎學科，為學生服務學生的專業(yè)教育發(fā)展服務，不斷嘗試教學革新，提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和方法，提高解決問題能力，培養(yǎng)和造就更多的專業(yè)化優(yōu)質(zhì)人才。

一、準確定位高職數(shù)學教學地位，樹立服務專業(yè)教育教學理念

高職教育與普通高等教育有著最為根本的區(qū)別，更加強調(diào)專業(yè)技能，培養(yǎng)應用實戰(zhàn)人才，學生更多的是專業(yè)技能，是面對各種生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等一線崗位，這就決定了高職數(shù)學教育不能僅僅給學生以理論知識，應該更好地服務學生的專業(yè)學習，服務他們的未來工作崗位需要，把數(shù)學教育與專業(yè)發(fā)展有機融合，以學生的應用能力為教學核心。這是高職數(shù)學的存在地位和價值，高職數(shù)學與學生的專業(yè)教育聯(lián)系越緊密，越是有利于學生的未來發(fā)展，在一定意義上，高職數(shù)學與專業(yè)教育的融合程度決定著高職教學模式的優(yōu)劣。

高職數(shù)學在高等職業(yè)教育中擔負著如下幾個方面的任務。第一是素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的基本運算能力，提升學生的邏輯思維推理能力，鍛煉他們的空間想象與應用能力。第二是立足學生的專業(yè)發(fā)展方向，為學生的未來工作打下堅實的專業(yè)基礎；第三，針對職業(yè)發(fā)展，圍繞未來工作崗位特點，增強學生的實際應用能力。這都要求高職數(shù)學教學緊密結(jié)合學生的未來發(fā)展，為學生后續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎。高職數(shù)學教學需要樹立為學生專業(yè)教育發(fā)展服務的理念，進行各種教學改革，在維持原數(shù)學生態(tài)體系的前提下，把數(shù)學思維與專業(yè)發(fā)展相融合，從學生的專業(yè)學習和行業(yè)特點出發(fā)，為學生未來工作和行業(yè)發(fā)展提供相應的數(shù)學知識，不斷提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建高職數(shù)學課程教師隊伍，鼓勵數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展

一只專業(yè)化的高職數(shù)學教師隊伍是實施課程教育的重要保障，高職數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展是高職數(shù)學服務專業(yè)教育發(fā)展的重要基礎，構(gòu)建專業(yè)化發(fā)展教師隊伍，有利于增強數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)和基本能力，不斷提升他們的數(shù)學教學能力，需要教師在做好數(shù)學教學研究的同時，圍繞專業(yè)教育不斷拓展自己的知識面，把數(shù)學知識理念與專業(yè)教育更好地融合。從教師自身角度來看，數(shù)學教師需要不斷提升自己的從事教學改革的自覺性，不斷更新教學理念，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，每一個教師都要清楚認識到，數(shù)學教師不僅僅給學生傳授數(shù)學知識，更應該服務學生的專業(yè)發(fā)展，學生學習數(shù)學的最終目的是提高自己的專業(yè)技能，拓展自己的未來發(fā)展空間，在自己的工作崗位上應用好數(shù)學知識。在教學過程中，把數(shù)學知識與專業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，既能豐富數(shù)學課堂教學，又能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。從學校角度，把數(shù)學教學與專業(yè)教學協(xié)調(diào)安排，有利于數(shù)學教師開展有針對性的教學，掌握更好的專業(yè)素材，豐富數(shù)學教學案例，引導數(shù)學教師與專業(yè)教師合作教研，不斷提升數(shù)學教師的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

三、圍繞專業(yè)教育深入調(diào)研，注重專業(yè)課程設計開發(fā)

數(shù)學教育不僅孤立地對學生進行理論灌輸，而應該更好地和學生的專業(yè)發(fā)展融合起來，開展特色數(shù)學教育，圍繞學生的專業(yè)發(fā)展制定教學目標，選擇教學內(nèi)容，設計教學案例，突出數(shù)學教育的職業(yè)特點。高職數(shù)學教育更好地服務學生的專業(yè)發(fā)展，基于專業(yè)教育服務的高職數(shù)學教學改革倡導“專業(yè)融合，任務驅(qū)動”的教學模式。也就是把數(shù)學教學與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，把數(shù)學任務與專業(yè)技能提升統(tǒng)一起來，數(shù)學課程與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，深入研究高職院校的職業(yè)特色，了解學生所學專業(yè)和未來從事行業(yè)的程序和工作環(huán)境，搜集更多的專業(yè)素材進行教學案例設計。從宏觀上把握數(shù)學與專業(yè)的密切聯(lián)系，從微觀上做好與專業(yè)技能提升的契合點，充分考慮數(shù)學知識的相關(guān)性和系統(tǒng)性，針對學生專業(yè)擴張要求更好地服務學生的專業(yè)發(fā)展進一步整合完善教學體系，將數(shù)學教學模塊切分為基礎模塊和專業(yè)組合模塊，用基礎模塊對學生進行數(shù)學基礎教育，培養(yǎng)學生的基本數(shù)學知識、理論和思想，用專業(yè)組合模塊更好地服務學生的專業(yè)化發(fā)展，做好數(shù)學與專業(yè)的融合，讓數(shù)學課程更好地服務學生專業(yè)教育。

四、積極開辟數(shù)學第二課堂，不斷提升學生數(shù)學學習熱情

高職院校培養(yǎng)人才是一項綜合型系統(tǒng)工程，讓數(shù)學教學更好地服務專業(yè)教育也是一項綜合改革工作，需要進行全面系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，開辟第二課堂是實施這一教學理念的做好途徑。第二課堂是課堂教學的重要拓展延伸，為學生發(fā)展提供較好的平臺與空間，也是更好地應用數(shù)學的良好途徑。積極開辟第二課堂能夠更好地把專業(yè)技能培養(yǎng)與數(shù)學教學融合，促進學生應用能力的提升，在實踐中感知數(shù)學價值，在鍛煉中提升專業(yè)能力。開設第二課堂可以講座的形式，不必拘泥于課堂教學形式。

總之，高職數(shù)學課程教學要真正服務學生的專業(yè)發(fā)展，需要做好全面的教學改革，這一工作任重道遠，需要認真研究院校的職業(yè)特色，結(jié)合數(shù)學教學實際，立足專業(yè)發(fā)展，積極探索數(shù)學與專業(yè)的融合途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，運用數(shù)學知識解決各種專業(yè)問題，為學生的未來工作奠定較好的理論基礎，培養(yǎng)造就更多的技能型優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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