楊麗麗

摘要文章通過對創(chuàng)造性思維的特征的以及創(chuàng)造性思維的重要性的論述，提出在數(shù)學教學中對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的詳細方法，同時指出這也是我們新世紀教師所面臨的重要課題，是現(xiàn)代高科技社會對人才最基本的要求。

關鍵詞創(chuàng)造性思維；觀察力問題教學主體意識 ；好奇心

一、創(chuàng)造性思維及其特征

江澤民同志指出“一個沒有創(chuàng)造性思維能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)造性思維就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新事物、新學說、新概念、新設計、新的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力經(jīng)過培養(yǎng)是可以具備的。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.注重學生觀察力的培養(yǎng)是學生創(chuàng)造性思維的基礎

正如著名心家魯賓斯指出的那樣，“任何思維，不論多么抽象，都是從觀察經(jīng)驗材料開始?！庇^察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導學生對一個問題深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，也可能有創(chuàng)見性的尋找到解決問題的契機。第一，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。第二，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行總結。第三，要運用直觀教具及教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

著名數(shù)學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學充滿興趣。著名教育家陶行知先生也說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！苯處煈笇W生：在預習中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的，我們用時鐘撥快、撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念。對于問題，教師應把它作為教學的出發(fā)點；最好能由學生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關重要的。教師在教學中要把握解決問題的方式。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎。

3.創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵

主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發(fā)展、在活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈強。數(shù)學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人。發(fā)現(xiàn)所積累的成果的，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇?，要求?shù)學的創(chuàng)造必須創(chuàng)設一定情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發(fā)揚民主教學作風，創(chuàng)設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神。現(xiàn)在不少學校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間?因此，在實際教學中，教師應認真落實素質(zhì)教育，扎實抓好課堂實效，把學生從“題?！敝薪夥懦鰜?。同時，也要指導學生科學運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實踐性有機結合的課外活動，拓寬教育領域。鼓勵學生擴大自己的活動領域，向?qū)嵺`求新知，延展學習空間。陶行知曾說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎?！敝挥泄?jié)余了時間，解放了空間，學生才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分：一是要求學生自己預習教學，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學生思維探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學生間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見，揭露弊?。凰氖枪膭顚W生解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問；五是鼓勵學生破除迷信，活讀書，敢于對課本書籍提出疑問，“吹毛求疵”，并進行批判；六是組織學生間相互批改作業(yè)，評閱試卷，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。21世紀是一個知識創(chuàng)新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才，所以我們在教學中必須對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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