李華

陜西省綏德縣教師進(jìn)修學(xué)校綏德718000

【摘要】探討如何正確理解信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和地位，分析教師和學(xué)生在信息技術(shù)與教學(xué)整合過程中各自扮演的角色以及如何做好這一角色，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則以及在整合過程中如何使學(xué)生能主動將信息技術(shù)這一工具運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。提出了整合中可能出現(xiàn)的各種問題，及如何應(yīng)對。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的有效途徑，也是教學(xué)雙贏的一種模式，它優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效應(yīng)用，另外它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐精神也有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，信息素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)，整合

隨著社會的飛速發(fā)展，信息和信息技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中所起的作用日益顯著，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力已成為人的一項基本素質(zhì)。我國政府明確提出在“十五”期間逐步在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)成為中小學(xué)的一門必修課。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相整合，對于深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義。

1.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的工具性

應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：信息技術(shù)是當(dāng)代教師的一個教學(xué)工具，是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)工具，師生之間的一個交流平臺。

信息技術(shù)是一門新技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對封閉的狀態(tài)。信息社會中的數(shù)學(xué)課堂不再是單一的“傳道、授業(yè)、解惑”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是將數(shù)學(xué)教學(xué)相對的開放起來，在增大課堂知識的量、加快教學(xué)節(jié)奏的同時，注重提升學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，以提高課堂教學(xué)的效率，增進(jìn)師生以及生生之間的交流，而且能夠更好地將課本知識同社會實際融合起來。更應(yīng)看到，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，信息技術(shù)只是一個工具，這一點在本質(zhì)上與其它任何教學(xué)手段沒有差別，但是過于夸大或者過于貶低其作用都是不正確的。因此，教師必須對信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和具體任務(wù)有清醒和明確的認(rèn)識，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以一顆平常心對待，使他們認(rèn)識到信息技術(shù)是獲取新信息、討論并解決問題的常規(guī)學(xué)習(xí)工具。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的功用，而不是過分地渲染其比重。

2.整合過程中教師的角色

整合過程中教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，使所完成的教學(xué)任務(wù)變得輕松，一定程度上能提升教學(xué)質(zhì)量。同時，借助信息技術(shù)，教師能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對他們拓展視野、完成知識的重組、突破學(xué)科的重難點有很大幫助，而重難點是教師授課的主要內(nèi)容。如何突破重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，信息技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這一問題。以《相似形》一課為例，抓住相似形概念的關(guān)鍵，利用動畫設(shè)計翻轉(zhuǎn)、平移、縮放，讓學(xué)生直觀地比較相似形的特征，并通過點的閃爍、線的移動等歸納出相應(yīng)的性質(zhì)，突出重點，同時學(xué)生的創(chuàng)造力會得到充分的發(fā)掘。信息技術(shù)中的教學(xué)活動，教師始終起到組織、指導(dǎo)、咨詢和促進(jìn)的作用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢哉f信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”得到了很好的體現(xiàn)。教師應(yīng)做好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

3.整合過程中學(xué)生的角色

信息技術(shù)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握一些數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生由聽講變?yōu)橛^察、實驗、主動思考，一個“按鈕”可以設(shè)計成暫停，中間留給學(xué)生思考的空間，可以設(shè)計成動畫，讓學(xué)生從圖形對比中得到啟發(fā)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。課程整合中學(xué)生也是知識建構(gòu)、重組過程中的積極參與者，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)都要求學(xué)生有目的地運(yùn)用信息技術(shù)的工具性來獲取材料來實現(xiàn)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)拓展了書本知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。學(xué)生在探索過程中遇到問題，要提供給交流的機(jī)會，通過向老師、同學(xué)表達(dá)想法，實現(xiàn)發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡(luò)的功能，給學(xué)生各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，讓學(xué)生去討論、去探索，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點。課堂上有討論、角色扮演等，能大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

4.整合的原則

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，根本宗旨是為了學(xué)生，為了他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們思維更活躍，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富，也是應(yīng)用信息技術(shù)的根本目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。

4.1信息技術(shù)的運(yùn)用，其目的是服務(wù)于教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)產(chǎn)生的視聽效果刺激學(xué)生的感觀，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但如果制作的課件過于復(fù)雜，畫蛇添足，將喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，沖淡他們對學(xué)習(xí)重難點的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以我們要牢記信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

4.2現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

4.3從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性，盡可能多地給學(xué)生自主探究的時間和空間，改變灌輸注入式的教學(xué)模式。

4.4網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。而有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在學(xué)生主觀愿望和知識基礎(chǔ)上的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。相對于傳統(tǒng)的條件充足、答案確定的封閉題而言，開放題由于自身的特點，使更易實現(xiàn)上述的教育理念。同時，由于學(xué)生可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，使得開放題的來源更加廣泛。教學(xué)內(nèi)容來源不再局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，實現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。

5.整合中可能出現(xiàn)的問題

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合剛起步，各方面條件不是很成熟，在網(wǎng)絡(luò)、資源、教師、學(xué)生以及整個社會環(huán)境等方面都存在一些不利整合的因素，這些因素成為制約整合的瓶頸。主要表現(xiàn)在以下方面：

5.1課程整合中很多教師過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的技術(shù)性，往往形式大于內(nèi)容，搞得課堂象科技產(chǎn)品發(fā)布會。在做課件時過分地強(qiáng)調(diào)動態(tài)和色彩，一定程度上分散了學(xué)生的注意力，削弱了抽象思維的培養(yǎng)。

5.2教師利用信息技術(shù)時過分追求大容量、高密度。不少教師津津樂道于計算機(jī)信息的大容量、高密度，教學(xué)中不給學(xué)生討論、思考的時間，表面上看課堂信息量大，實際上出現(xiàn)了“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，真是由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。

5.3忽視了師生之間的情感交流。有些教師將網(wǎng)上下載的課件直接用于教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不加選擇、一點不漏地展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，沒有顧及學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度。有些教師片面追求課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的配套解說和分析，整節(jié)課光點鼠標(biāo)，講些串詞就了事，而忽視了教學(xué)中師生之間的情感交流，這一點恰恰是師生間最為重要的。

5.4學(xué)科整合中，教師本身的素養(yǎng)不一樣，導(dǎo)致整合的層次也不一樣。如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，關(guān)鍵還在于教學(xué)設(shè)計上。要提高教學(xué)設(shè)計水平，教師必須首先通曉基本信息技術(shù)，具備一般教學(xué)設(shè)計能力，“外于形，內(nèi)在心”，教師也必須不斷分析和理解琢磨其他教師成功的教學(xué)設(shè)計案例，借鑒優(yōu)秀的做法，最后教師可通過教學(xué)實踐來提高教學(xué)設(shè)計水平。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。在教學(xué)中，應(yīng)重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題。在課程整合的模式中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程聽主動性，積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是過程的組織者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化。