劉 昕

【摘要】 加強對學生的數(shù)學預習教育是提高數(shù)學課堂教學效率的重要途徑，學生經(jīng)過課前的預習，可以更加熟悉課堂教學的內(nèi)容，溫故已有的知識，同時還可以增強學生的自學能力. 在課前預習的過程中，學生的主體地位得到體現(xiàn)，他們對數(shù)學的學習興趣也被激發(fā)了出來. 本文將分析進行數(shù)學課前預習教育的重要性，并且提出開展數(shù)學預習的有效方法. 【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學；預習；教育；思考；方法

一、開展數(shù)學預習教育的重要性

所謂預習就是指學生在課前獨自地學習新的知識，對新的知識進行思考的活動. 學生一旦形成了課前預習的習慣，他們的閱讀速度和思維模式都會有較大程度的提升，而且也能很快地進入課堂教學的狀態(tài)之中，及時地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神. 開展數(shù)學預習教育的重要性具體體現(xiàn)為：

１． 開展課前預習教育是新課程改革的要求. 新的課程改革要切實減輕學生的負擔，為學生創(chuàng)造更多自由的空間和時間進行自我學習. 隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及和應(yīng)用，課堂的效率大大提高了，課堂的容量也增多了，對學生的知識儲備的要求也越來越高了. 所以，要更好地接受課堂教學的內(nèi)容，學生必須進行課前預習.

２． 開展課前預習教育有利于提升課堂教學的效率. 在預習的過程中，很多學生都會遇到各種看不懂、理解不到位的問題，出現(xiàn)這樣的問題，有可能是因為學生對以往的知識沒有牢固的把握. 在預習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己在知識上的盲點，并且在課前時間補習這部分知識. 從另一個角度看，預習受到很多因素的影響，學生不可能完全把握教材里全部的知識點，所以總會留下一部分亟待解決的問題，當學生帶著這些問題聽課時，會著重關(guān)注那些重點和難點的部分，加強聽課的針對性.

３． 開展課前預習教育有利于調(diào)動學生的求知欲望. 進行過預習的學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在這種興趣的帶動下積極地投入到課堂教學之中. 教師是否能夠解答學生的疑惑，同學們對自己的問題的評價如何，這些問題都會影響到他們在課堂上的注意力和求知欲望. 在這個“預習—課堂”的學習過程中，學生會形成學習的積極性，學習對于他們來說也不再是一種負擔，而是可以在學習過程中體會到數(shù)學的魅力.

４． 開展課前預習教育有利于發(fā)揮學生的主體地位. 如果學生不進行課前的預習，直接參與到課堂教學過程中，往往很難進入角色，課堂中表現(xiàn)突出的往往是那些基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生. 當老師在課堂上提出了問題之后，最先舉手的往往是預習過課本的學生. 如果學生不能進行自學實踐，獨立地思考問題，就很難發(fā)揮出其在學習過程中的主體性地位.

二、開展數(shù)學預習教育的策略

１. 合理組織預習小組. 學生的個性差異以及外部條件的不同，都會制約著學生復習的效果. 例如，同一個班級的學生由于各自家庭背景的不同，其預習效果也會出現(xiàn)很大的不同. 家庭環(huán)境較好的學生，在遇到困難時可以咨詢家長，或者聘請家教，或者上網(wǎng)查詢資料，而家庭條件較差的學生，缺乏可以利用的資源，對于特別貧困的學生而言，他們回到家里需要承擔很多家務(wù)，甚至連進行復習的時間都沒有，更何談預習了. 針對這樣的差距，教師應(yīng)該合理組織預習小組，為學生創(chuàng)造平等的預習環(huán)境，減少學生家庭背景對他們預習效果的影響.

２． 根據(jù)學科和學生的特點開展預習. 針對數(shù)學這一學科，其課程內(nèi)容大體上可以分為：基礎(chǔ)知識課程、習題演練課程、知識復習課程等. 所以，學生在預習課堂教學內(nèi)容時，應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容使用不同的預習方法. 針對基礎(chǔ)知識課程，預習的重點應(yīng)該放在對教材中基本概念、定理、公式等方面的內(nèi)容. 針對習題課，學生應(yīng)該熟練掌握運算公式，并且系統(tǒng)梳理知識，加強對數(shù)學知識的綜合把握能力. 而針對復習課的預習，重點應(yīng)該放在對以往知識的梳理和總結(jié)之上，及時地翻看課堂筆記和錯題本. 同時，教師還應(yīng)該認真了解學生的特點，根據(jù)學生的實際安排預習工作. 教師在幫助學生設(shè)計預習內(nèi)容時，應(yīng)該充分地考慮到新課程標準的要求與學生實際之間的差距，合理安排預習的內(nèi)容.

３． 加強與學生家長聯(lián)系，共同為學生創(chuàng)造良好的預習環(huán)境. 學生進行預習工作大多數(shù)都是在家里完成的，所以教師只有和學生家長積極聯(lián)絡(luò)，才能共同幫助孩子創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境. 教師應(yīng)該與家長交流學生在學校和家庭的表現(xiàn)，并針對學生存在的問題，認真研究解決的策略，并且定期召開家長會，讓學生了解到進行預習的重要性，并且讓家長參觀優(yōu)秀學生的預習作業(yè). 針對有困難的家庭，教師應(yīng)該努力為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，向?qū)W校申請自習室供他們進行自主學習使用.

４． 激發(fā)學生進行預習的欲望. 良好的學習習慣可以使學生終身受益. 當學生剛剛開始嘗試預習的時候，往往不清楚預習的正確方法，也很難一時間形成對預習的興趣. 為此，教師首先應(yīng)該加強對學生的預習指導工作，幫助學生掌握科學合理的預習方法，并對學生的預習給予積極的評價，讓學生在預習之后收獲成功，進而調(diào)動他們的積極性. 其次，除了方法指導，教師還可以通過人文教育來激勵學生，介紹一些名人的成功故事，讓學生學習這些成功人士的經(jīng)驗，為自己的成功做積極的準備.

５． 加強對預習的總結(jié)評價. 為了培養(yǎng)學生的自學能力，還應(yīng)該加強對學生預習的評價工作. 對于預習效果突出的學生給予表揚和激勵，設(shè)置相關(guān)榮譽稱號. 同時，將表現(xiàn)突出的學生的預習作業(yè)展示給班里的其他同學，并開展經(jīng)驗交流活動，推廣優(yōu)秀學生的預習經(jīng)驗. 通過這種預習評價，學生預習活動已經(jīng)不再是簡單的看書活動，而變成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學生在這一過程中收獲了樂趣，自學能力也得到了提高. 同時，在積極的評價體系帶動之下，數(shù)學課堂教學的效率也得到了較大的提升.

養(yǎng)成課前預習的習慣不僅有利于加強學生對知識的把握和理解，而且有利于提升學生的自主學習能力. 所以，教師應(yīng)該著重加強對學生預習能力的培養(yǎng)，從而全面提升課堂教學的效果. 對于預習的方法和策略，也應(yīng)該根據(jù)學科的特點和學生的實際情況制定，組建預習小組，加強與學生家長的聯(lián)系，為學生營造良好的預習氛圍，并且對學生的預習效果給予積極的評價.