郭佳相

摘 要：素質(zhì)教育要求教師應(yīng)在課堂優(yōu)化上多下功夫，有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文就如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探究學(xué)習(xí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。下面我就自己在多年工作實(shí)踐中的做法談?wù)勼w會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。這樣有利于消除初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到發(fā)展。

二、規(guī)劃好探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定作用，在教學(xué)中教師要選好探究內(nèi)容，否則會使探究顯得過于空洞，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的收獲。通過探究有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受用。新課程教材中設(shè)計(jì)了一些“活動探究”欄目，它的設(shè)計(jì)一般都是根據(jù)學(xué)生已有的知識稍有提高，讓學(xué)生“跳起來才能摘到果子”，探究欄目有兩種形式，一種是給定實(shí)驗(yàn)程序讓學(xué)生進(jìn)行探究，另一種是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如，設(shè)計(jì)原電池的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多種多樣，選出比較好的幾例：

①鐵釘插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象

②銅片插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象

③鐵片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒中的陶片上

④鐵片和銅片插入用濃食鹽水和的面團(tuán)中，串聯(lián)上靈敏電流計(jì)

⑤鐵片和銅片插入純堿溶液中

⑥鐵絲和銅絲插入橘子瓣中，串聯(lián)上電流計(jì)

⑦用鐵釘和鋁條插入西紅柿中，串聯(lián)上電流計(jì)

通過探究活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，同時鍛煉了思維能力，掌握了科學(xué)探究的方法，為以后的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件

教師應(yīng)多為學(xué)生營造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實(shí)驗(yàn)時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來各自的“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉的外皮給同學(xué)們展示銀白色時，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個實(shí)驗(yàn)，填寫一個實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個實(shí)驗(yàn)做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。

四、調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)中的情感因素

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！苯處煴仨殦碛辛己玫闹鲗?dǎo)情緒狀態(tài)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，表現(xiàn)貧乏無力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵就得不到很好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。若教師自始至終板著臉講課，學(xué)生就會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高用言語來表達(dá)教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩省?/p>

五、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感

我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。

總之，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，上述每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接懀處熢谶@方面下的工夫越多，教學(xué)效果就越好。

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