趙波

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币尭咭恍律矚g地理課，課堂上與教材相關(guān)的趣味舉例是至關(guān)重要的。精彩、適當?shù)娜の妒吕踔習蔀檎谜n的亮點，起到畫龍點睛的作用。

高中地理必修1介紹自然地理知識，尤其第一章《行星地球》相對抽象難懂，讓不少學生對地理學科望而卻步。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣能變無效為有效，化低效為高效。因此新學期，第一堂地理課對學生的趣味激發(fā)堪稱重中之重。

一

新生入學，第一堂地理課可以海闊天空地和學生聊些與地理有關(guān)的話題，甚至可以談談神乎其神，且大家感興趣的“堪輿學”（風水學），并用地理科學解釋風水現(xiàn)象，引導學生辯證、科學地看待這一古老學說。風水學這棵理論之樹萌芽于史前，破土于秦漢，生長于魏晉南北朝，開花結(jié)果應是在隋唐時期。在一些書面和口頭語中，人們習慣上稱風水為封建迷信。事實上，揭去風水先生神秘的面紗，可以用淺顯的地理知識來解釋諸多風水現(xiàn)象。這也是第一堂地理課為什么要和學生淺談風水學的另一原因。

如：一陽宅（房屋）三面環(huán)山，缺口一面，緊靠房屋有一溪流過，結(jié)果這棟房屋便怪事連連，屋內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)蜈蚣、蛇蝎等毒蟲，這家人也患上了關(guān)節(jié)炎、風濕痛，徹夜不眠，還經(jīng)常辦事出差錯，禍事不斷……這家人按風俗慣例，便請風水先生前來指點。風水先生經(jīng)過一番故弄玄虛后，在山缺口處砌堵墻，立竿見影；或者是種些樹，幾年后，這家人家運便漸漸好起來。其中有哪些玄機呢？其實，道理很簡單：山缺口處為風口，剛好將溪流蒸發(fā)的水汽吹向房屋，自然引來一些喜濕的毒蟲，另外潮濕的環(huán)境也容易讓人患上疾病，身患病痛，夜間難寐，次日精神萎靡，辦事自然不利。風水先生在風口處砌墻或種樹（若干年后樹木成林）擋住了風口，這些問題自然迎刃而解。

另外，在古代風水布局中有“玉帶纏身”一說法：陰宅（墳墓）前有一溪流纏繞而過（墳墓位于凸岸），子孫后代必定拜將入相，榮華富貴。用自然科學的道理解釋：河流凹岸侵蝕，凸岸堆積，若是墳墓位于凹岸，河流不斷侵蝕，若干年后，這戶人家的祖先豈不是下河去洗澡了。

二

在日常教學中，也可針對各章節(jié)的教學難點，寓教于樂，向?qū)W生舉一些生動的例子，激發(fā)學生學習的興趣。

講授地球自轉(zhuǎn)意義中的時差時，可舉例成龍電影《環(huán)游地球八十天》。劇中成龍一行環(huán)繞地球一周，再次回到出發(fā)地，實際上比預期提前一天到達，只用了79天。原因是過“國際日界線”，日期往東減一天的緣故，讓學生更明確“日界線”這一地理概念。

氣候知識除用多媒體展示以外，也可舉用一些典例，讓學生對各種氣候類型形成更直觀的認識。如：熱帶沙漠氣候，受副高或信風帶控制形成，終年干旱少雨。在沙漠地帶經(jīng)常是雷聲隆隆、烏云密布，卻不見下雨，原來雨滴還沒落到地上早就蒸發(fā)了。又如，沙子常年受太陽暴曬還可殺菌，中亞土庫曼人打戰(zhàn)受傷抓把沙子敷于傷口，不日便可痊愈……諸如此類的事例，更能使學生輕而易舉記住該氣候的特征及成因。

洋流部分也是高中地理較難掌握的一塊內(nèi)容。講洋流時可用學生熟悉的電影《海底總動員》劇情導入，小丑魚瑪林和一群海龜正是乘著東澳大利亞暖流南下，借用洋流的力量最終找到兒子尼莫，用熟悉的電影將新概念導入自然會使學生興趣十足。

密度流也是學生不易接受的一個知識點，部分學生無法理解在密度流海區(qū)為何表層與底層海水會流向相反，現(xiàn)實中真的是這樣嗎？可引用戰(zhàn)爭史上“巧用密度流典例”，進一步激發(fā)學生對洋流探知的興趣。如二戰(zhàn)期間，納粹德國海軍潛艇關(guān)閉發(fā)動機，順利通過英軍嚴密把守的直布羅陀海峽，神不知鬼不覺繞到英軍背后，給其沉重打擊，這正是密度流幫了德軍大忙。另外，洋流對海洋航行的影響表現(xiàn)為順洋流航行可以節(jié)約燃料、加快速度。講授這部分知識也可以舉些歷史上生動的航海史。如1492年，哥倫布首次橫渡大西洋到美洲用了37天時間，而第二次1493年順著洋流再次到達美洲只用了20天。很多學生對北印度洋季風洋流也頗感懸念，明朝偉大航海家鄭和正是順著洋流冬季出發(fā)，夏季返航，順風順水。通過這些熟悉的事例，學生接受這些知識必然容易許多。

三

高一地理必修2介紹人文地理，假如上課只注重講授理論知識，缺少趣味事例，便如同只有骨架沒有血肉，缺乏生動，枯燥無味。如講授19世紀以前的國際人口遷移，先介紹其特點為：以集團性、大批的移民為主；再分析其原因：歐洲殖民主義擴張和開發(fā)新大陸。學完這些知識，歷史知識較薄弱的高一新生肯定還是一頭霧水，知識點雖然暫時可以記住，但很容易忘記。如果補充這一時期典型的人口遷移事例，如略帶傳奇色彩的“五月花號”事件，不僅可以使學生整節(jié)課精神飽滿，而且對國際人口遷移知識印象深刻，難以忘卻。1620年9月，一艘滿載不堪忍受英國國內(nèi)宗教迫害的清教徒的船只從英國港口出發(fā)駛往北美，即“五月花號”。在橫渡大西洋的66天中，奇跡般地沒有遇上狂風大浪，途中只自然死亡一人，但又新生一嬰兒，當?shù)竭_北美大陸時保持原人數(shù)不變。此外，該次人口遷移還與“感恩節(jié)”的由來有關(guān)。這些到達北美的移民經(jīng)過一個嚴酷的冬季后只剩下50多人。當?shù)赜〉诎踩怂蛠砹松畋匦杵?，并教他們種植、狩獵、捕魚。在第一個收獲季節(jié)，按宗教慣例，他們規(guī)定了感謝上帝的日子（即每年11月的最后一個星期四），并邀請印第安人一同慶祝節(jié)日。感恩節(jié)流傳300多年，保留至今。

再如講授新中國成立以來第一次國內(nèi)人口遷移，可結(jié)合當時知青上山下鄉(xiāng)的眾多事例。如一些知青電影劇情（如：《美人草》、《走著瞧》等），通過影視作品將那個年代的歷史情景展現(xiàn)出來，更能讓學生了解這一時代的背景知識；也可談些當時的國際局勢或臺灣問題，好讓學生了解這一時期為支援邊疆建設(shè)，國內(nèi)人口遷移主要是有計劃、有組織地進行。

地理是一門與日常生活緊密聯(lián)系的自然科學，內(nèi)容涉及天文、水文、地貌、地質(zhì)、生物、土壤、氣象等多個領(lǐng)域，地理現(xiàn)象無處不在，包羅萬象。要讓學生喜歡地理、學好地理，必須將地理課堂與學生熟悉的日常實例相掛鉤，將知識運用于實踐，巧用趣味事例，用事實說話，激發(fā)學生對地理學科的興趣，方能做到事半功倍。