施多芳

摘 要：當(dāng)代教學(xué)改革強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為歷史教學(xué)過程不可缺少的重要一環(huán)。歷史教師應(yīng)通過對話、討論、分組活動、彼此合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 教學(xué)改革 自主性 實踐 交流

新一輪的教學(xué)改革，是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”，突出學(xué)生的主體作用。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，而最終回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生已形成一種依賴教師的習(xí)慣。另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)力不從心。

我在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生的主體性進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。

一、通過學(xué)生自己交流、動手動腦實踐，突出學(xué)生的主體性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師扮演著主要角色，老師講的話就是真理，學(xué)生要做的就是把老師講的史實、結(jié)論毫無疑義地記住。長此以往，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神和探究精神。而新課改提倡課堂教學(xué)應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。

二、通過討論相互交流，突出學(xué)生的主體性。

在學(xué)習(xí)中，確定一個課題，讓學(xué)生以辯論的形式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成開放型思路和批判性思考的能力。在辯論中，不同的思維碰撞、交鋒、融合，創(chuàng)新意識就會被激活，大腦的潛能就會被更好地開發(fā)出來。

在準(zhǔn)備辯論材料的過程中學(xué)生要采用多種方式收集信息，如查閱報刊、典籍，參觀歷史博物館，運用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料，進行社會調(diào)查，等等。通過對信息的采集、辨別、選擇和使用提高實踐能力、整理能力、辨別能力。

在辯論過程中，雙方針鋒相對，不為定論所束縛，運用批判的理性的思考，運用有效信息，從不同方位、不同角度論證自己的觀點，反駁對方的觀點，從而鍛煉了多方位、多視角分析問題的能力；唇槍舌劍的辯論，快速有力的反擊，鍛煉了學(xué)生的口才和反映能力劍拔弩張、各不相讓的態(tài)勢，激發(fā)了學(xué)生青春的活力和競爭的意志；同隊辯手之間的密切合作、緊密配合，有助于形成合作精神、團隊精神。

例如：新教材有一個問題如下：有人說唐玄宗不寵愛楊貴妃，唐朝就不會由盛而衰，對嗎？為什么？

學(xué)生熱烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了雄辯的口才，發(fā)揮了主觀能動性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個性。

三、通過分組活動彼此合作，突出學(xué)生的主體性。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要。教師應(yīng)通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。

例如，述說四大發(fā)明在人類進程中的影響。

我把全班分成若干小組，每組任務(wù)明確，讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，最后每個小組把各自的經(jīng)歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯總對于學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。

四、通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體性。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師課堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的，教師不要講，否則會浪費時間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則會限制學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

歷史學(xué)科，闡述的全部是過去發(fā)生的事情，與學(xué)生的時空距離較遠，教師必須有意識地講授一些知識。接受性學(xué)習(xí)對歷史上的一些內(nèi)容來說還是必要的，只有知“古”，才能借古鑒今；只有讀“史”，才能明智。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，會因興趣、意志、耐力等方面的因素而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況下很難做到自我控制，自主學(xué)習(xí)的效率也會降低。對于一些難度較高的探究活動，假如自由學(xué)習(xí)探究，其結(jié)果往往是學(xué)生由于難以完成探究計劃而喪失進一步探究該項目的興趣，從而喪失學(xué)習(xí)信心。老師要做的就是給學(xué)生一種引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果”，從而始終保持探究的欲望。

學(xué)習(xí)主線的設(shè)計就是一個很好的方案。在學(xué)習(xí)《美國的誕生》時，教師可設(shè)計一條主線：“渴望自由（英國殖民地）—追求自由（獨立戰(zhàn)爭）—保障自由（1787年憲法）”。

在對新課標(biāo)強調(diào)過程與方法的探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動及時進行反思，重點是提煉問題獲取新知的思維方法的有效策略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的策略有所體悟，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而防止片面追求個性化教學(xué)，教師真正成為學(xué)生發(fā)展的催化劑。

綜上所述，新課程為教師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，是教師教學(xué)的目標(biāo)；賦予學(xué)生健康的個性，是教師教學(xué)的歸宿，最終達到培養(yǎng)人與發(fā)展人、促進人的全面自由成長的目標(biāo)。教師要努力做到“教法”與“學(xué)法”的整合，使新型課堂教學(xué)日臻完善。

參考文獻：

［1］中學(xué)歷史教育.2009，（11）.

［2］歷史教學(xué)園地.2010，（01）.

［3］新課改的探索.