胡玲

摘 要：用活動激起學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生的潛能，能使他們在輕松的氛圍中學好英語，達到教學的目的。

關鍵詞：英語課堂教學 活動教學法 作用 原則 操作方法

英語是一門實踐性很強的學科，學習者應積極參與聽說讀寫的語言實踐活動，通過活動學習語言知識，掌握語言技能，培養(yǎng)交際能力。英國著名教育家C.E.Echersley指出：“能夠引起學生學習英語的興趣的方法是最好的英語教學方法?！被顒咏虒W法適合學生的心理要求，是一種能夠激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘潛能，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語的好方法。

一、活動教學法的涵義

所謂活動教學法，就是在英語課堂上，創(chuàng)設情境，組織學生進行聽說讀寫的各種生動而有趣的活動，寓教于語言實踐活動之中，使學生在活動中學習和鞏固語言知識，掌握語言技能，從而提高用英語進行交際的能力。

二、活動教學法的作用

1.充分體現(xiàn)了學生的主體作用。

在活動中教師是“導演”，學生是“演員”，教室是“舞臺”，舞臺屬于每位學生。學生的積極參與能打破“滿堂灌”這一傳統(tǒng)教學的課堂教學模式，使學生真正成為學習的主人，英語課堂教學由以教師的“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心，真正體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。

2.使課堂教學生動有趣，學生學而不厭。

喜歡活動和游戲是人的天性，因而在活動中進行教學，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學習的一種動力，激發(fā)學生學習英語的興趣是教師幫助學生形成學習動機的關鍵。學生學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。學生產(chǎn)生英語學習的興趣之后，就會產(chǎn)生強烈的參與愿望，學習態(tài)度和方法也會隨之而改善。在英語教學中開展Bingo游戲、情景模擬、話題辯論、歌曲比賽、角色扮演等有情有景、貼近生活的活動，能使課堂教學生動有趣，學生在笑聲中學習，當然興趣盎然，學而不厭，學而不倦。

3.有利于培養(yǎng)學生的上進心和合作精神。

中學生都具有進取心和榮譽感，競爭意識也非常強烈。各種各樣的活動，特別是帶有比賽性質(zhì)的活動更能培養(yǎng)學生的上進心，增強他們學好英語的信心。每位學生都渴望自己能夠勝利，為了達到這一目的，他們會積極動腦思考。他們的上進心、團隊合作精神在不知不覺中得到了培養(yǎng)。平時書面考試分數(shù)較低，得不到表揚的學生往往在活動中表現(xiàn)活躍，他們受到老師的夸獎和同學的稱贊后，就會更有信心，不斷進步，扔掉“差生”的包袱。課堂上適度地競賽，學生樂于參加，樂于爭先，能夠調(diào)動全體學生的學習積極性。

4.活動能發(fā)揮學生的潛力。

活動教學法使每個學生都在輕松的學習環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮各自的潛能和創(chuàng)造力，也使學生能迅速品嘗成功的喜悅。游戲有一定的啟發(fā)性，一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動使學生的想象力得以發(fā)揮，思維得以活躍。如Short Debate（辯論），老師給出跟課文相關的一些辯題，給學生一定的時間準備，收集資料，借助辯論的形式表達自己一方的觀點。如在Odds and Ends這一課中，我給出了這樣一個辯題：

How to make use of the ten-minute break between classes?

全班同學分成五小組，四組為辯論組，一組為裁判組。在辯論的過程中，學生除了要把自己找到的資料表達出來外，還要根據(jù)對方的表述找到弱點辯倒對方。這就要求學生思想高度集中，并想方設法運用所學的知識來表達自己的觀點，在辯論中學生充分發(fā)揮了潛能，既復習了舊知，又鞏固了新知，事半功倍。

三、活動教學法的原則

1.活動應有明確的目的。

活動的開展要有明確的目的，適時、適度、適量?；顒拥哪康脑谟趥魇诤挽柟陶Z法、詞匯等知識，在于訓練聽說讀寫技能，提高課堂教學實效。所以整個活動必須以教學為中心，不能為活動而活動。在選擇活動或游戲時教師要考慮到教學的內(nèi)容。如學習詞匯時可以采取猜謎語、拼單詞比賽或一個比劃一個猜等方法；學習語法時可以按語法要求編對話；聽說讀寫方面的活動就更豐富了，角色表演、短劇表演、講故事比賽、自由會話、朗誦比賽、作文競賽，等等。在職高二年級Unit 4 Health這一單元里，有幾套運動操練，可以先由老師發(fā)口令，學生按口令做動作。再讓學生自己設計另一套操，帶領大家在教室里開展比賽。這樣知識傳授和活動融為一體。游戲的目的性明確，學生廣泛參與，積極性高，課堂教學效果當然不言而喻了。

2.活動應靈活多樣。

活動形式應該是多種多樣的，一成不變會使活動喪失趣味性。為了使課堂能夠一直生動有趣，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的活動，經(jīng)常變換活動的形式或游戲的規(guī)則，達到英語課“堂堂新，人人愛”的效果。如Bingo游戲，可以做People Bingo，水果Bingo，也可以做名詞Bingo，動詞Bingo，等等。先給出幾十個單詞，讓學生自己填入相應的空格，老師隨機讀單詞，看誰第一個符合要求。也可以讓學生自己設計幾個Bingo游戲，如動物Bingo，服飾Bingo，運動Bingo等靈活多樣的Bingo游戲。

3.活動應分層次。

一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在差異，因而在學習的需求和能力上也不盡一致?！耙坏肚小钡慕虒W方法不能適應所有的學生。在課堂上，我將學生分成若干學習小組，每一小組成員都優(yōu)中差搭配好。在小組討論交流中，較為優(yōu)秀的學生介紹自己的思維方法和如何靈活運用知識，并通過分析總結組員的發(fā)言提高自己的概括能力；其他學生在交流中能得到啟發(fā)，充分發(fā)表自己的見解，同時還可得到他人的幫助，利于他們在教師點撥或講解時聽懂、理解和掌握。如在講對話時，對較差學生的要求是把書本對話表演出來，而其他學生既要就書本對話進行表演，又要把它作為范例（model）編說新對話。

四、活動教學法的操作

1.自由對話。

每堂課的開始三分鐘，學生可以就天氣、健康、學習心得、校園內(nèi)外或國內(nèi)外重大事件等發(fā)表見解。形式多樣，可以一人主講，其他同學聽后補充、提問或評論，也可以是兩人對話，或是小組表演短劇等。要求只有一個：講英語。學生在自己的創(chuàng)造中，靈活運用了語言，鞏固了以前學過的知識，提高了說英語的能力，真正做到了“學以致用”。

2.用活動導入新課。

利用恰當?shù)幕顒訉胄抡n是教學成功的保障，它可以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，為教學的順利進行奠定良好的基礎。例一，在教動詞的現(xiàn)在完成時的時候，請一位同學到講臺前聽老師的口令做動作?！癙ut on your hat，please.”學生戴上帽子后，老師說：“He has put on his hat.”“Write your name on the blackboard，please.”學生在黑板上寫下名字后，老師說：“He has written his name on the blackboard.”以此引出現(xiàn)在完成時的教學。例二，在教Holidays這一課時，老師可以這樣設計導入活動：讓學生四人一組，用英語寫下他們知道的所有中外節(jié)日，比一比哪一組寫得最多。此時學生的好勝心被挑起，便積極動腦。教師在學生了解的基礎上再有針對性地出示要學習的中外傳統(tǒng)節(jié)日。

3.新知學習活動。

在這個環(huán)節(jié)中，教師應盡可能地采用實物、圖片，或各種現(xiàn)代教學的電教媒體開展教學，以多種方法呈現(xiàn)教學內(nèi)容，活化課堂。如在Holidays這一課中，可以根據(jù)網(wǎng)絡資源的多樣性、充實性，充分利用網(wǎng)絡讓學生學習更多的節(jié)日知識。老師提供一些相關網(wǎng)址，學生自己動手上網(wǎng)搜索。網(wǎng)上的各種信息資源豐富，圖文聲情并茂，能引起學生的濃厚興趣，這樣既開闊了學生的視野，又大大提高了學習的效率。又如在教A Travel Diary這一課時，教師根據(jù)課文內(nèi)容做一個Flash動畫，讓學生根據(jù)動畫更好地了解課文內(nèi)容。

4.角色表演。

角色表演這一環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為能力必不可少的步驟，是學生最感興趣，最能激發(fā)學生潛能的一個環(huán)節(jié)，也是訓練學生用英語交際的好形式。在老師的指導之下，學生可以盡情地展示自己的創(chuàng)造力與才能，鍛煉自己的語言交際能力。在教對話的時候，可以請學生就對話表演，也可以根據(jù)對話模式變換主題（topic），新編一個對話進行表演。故事性的文章可以讓學生講故事，可以分角色表演課文內(nèi)容，也可以將課文改成對話或one-act play表演。我在教Holidays這一課時，利用網(wǎng)上各種各樣的電子賀卡，給學生提供一些逼真的情景，如“圣誕節(jié)到了，大家都在拆禮物，高高興興地欣賞自己的禮物，而窗外一個雪人卻孤孤單單一個人，孩子們發(fā)現(xiàn)了它，給他送去了禮物，一起拍照，一起玩?！?。學生根據(jù)這個情景，發(fā)揮自己的想象，完成角色交際。有的活動還可以輔以簡單的頭飾和道具，效果則更佳。

5.學生互評。

學生相互評價是一個重要的教學活動，是整個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生主體地位的壓軸戲。學生互評前，教師可以發(fā)一張互評要求表。學生在參與活動的過程中有了自己的感受，這時教師要鼓勵他們表達出來。讓學生參與評價，這既是對所學知識的一種鞏固，又是學生能力的一種體現(xiàn)，是運用英語的很好的練習機會。學生互評中的表揚和鼓勵使他們充分肯定了自己，肯定了同學，使每位學生都產(chǎn)生了想學、要學、樂學的情感。這種情感會持續(xù)到以后的學習中，從而使教學進入良性循環(huán)。

教學實踐表明，運用活動教學法，確實能收到事半功倍的效果，學生在活動中敢于開口說，樂于開口說。它不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，而且增強了學生的自信心，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和潛力，提高了學生運用英語交際的能力。