王萍 黃樹(shù)輝

[摘 要]本文針對(duì)“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)析了案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程的重要作用，并從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教材的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面對(duì)提高“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議和措施。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué)法 邊際效用 生態(tài)補(bǔ)償

一、引言

“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”是在人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中環(huán)境問(wèn)題日益突出的情況下，隨著人類(lèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深入而形成的一門(mén)環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相交叉的新興邊緣學(xué)科，它主要是運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來(lái)研究自然資源與環(huán)境資源配置問(wèn)題的科學(xué)。“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，它涉及人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然之間相互關(guān)系、相互作用的各個(gè)方面，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生了解環(huán)境與經(jīng)濟(jì)相互作用的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以及運(yùn)用“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”的一般理論方法分析和解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法初探

“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”是人類(lèi)在解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中形成的一門(mén)學(xué)科，考慮到該學(xué)科的獨(dú)特性，在進(jìn)行“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”相關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入理解國(guó)家各項(xiàng)環(huán)保政策，同時(shí)提高自身的環(huán)保意識(shí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好公民。然而在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生這樣反饋：很難利用課堂上所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析或解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。即對(duì)一些重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解不深入。后來(lái)筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入大量的教學(xué)案例可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)反饋。案例教學(xué)法是指任課教師運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究、提出見(jiàn)解、做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

由于“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)展案例教學(xué)方法也是“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程性質(zhì)的內(nèi)在要求。因此如何選擇典型、真實(shí)以及與時(shí)俱進(jìn)的環(huán)境經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為教學(xué)案例，是保證課堂教學(xué)效果的重要條件。例如在“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”部分，其中有關(guān)“邊際效用遞減規(guī)律”的講述中，就可以利用案例分析法來(lái)講授?！斑呺H效用遞減規(guī)律”是指隨著消費(fèi)者對(duì)某種物品消費(fèi)量的增加，其總效用在一定范圍內(nèi)雖然是增加的，但邊際效用最終將趨向下降。“邊際效用遞減規(guī)律”是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要的一個(gè)規(guī)律，對(duì)我們后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“邊際效用”是一個(gè)很抽象的概念，對(duì)于沒(méi)有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)較困難，對(duì)于“ 邊際效用遞減規(guī)律”更是“不知所云”。而如果利用案例分析法來(lái)進(jìn)行講授，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果?？梢耘e這樣一個(gè)例子來(lái)解釋?zhuān)寒?dāng)你極度口渴的時(shí)候十分需要喝水，你喝下的第一杯水是最解燃眉之急、最暢快的，但隨著口渴程度的降低，你對(duì)下一杯水的渴望也不斷減少（邊際效用降低），當(dāng)你喝到完全不渴的時(shí)候，這時(shí)候再喝下去甚至?xí)械讲贿m，再繼續(xù)喝下去會(huì)越來(lái)越感到不適（負(fù)效用）。通過(guò)這個(gè)形象的案例，學(xué)生可以更容易掌握抽象的“邊際效用遞減規(guī)律”，也使同學(xué)對(duì)該規(guī)律的理解更深一層次。

還有一個(gè)典型的案例，我們?cè)谥v授“環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策”部分的“生態(tài)補(bǔ)償”政策的具體內(nèi)容時(shí)也利用了案例教學(xué)法進(jìn)行了講授?！吧鷳B(tài)補(bǔ)償”政策是指對(duì)損害資源與環(huán)境的行為進(jìn)行成本收費(fèi)，加大該行為的成本以激勵(lì)損害行為主體減少其行為帶來(lái)的外部不經(jīng)濟(jì)性，或?qū)ΡＷo(hù)資源與環(huán)境的行為進(jìn)行補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到保護(hù)資源環(huán)境、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。從字面來(lái)理解“生態(tài)補(bǔ)償”政策的內(nèi)容很好理解，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講還是很難深入理解該政策在解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)所在。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們引入了一個(gè)“千島湖流域生態(tài)服務(wù)補(bǔ)償”的案例：千島湖（新安江水庫(kù)）位于錢(qián)塘江上游，是杭州市及其下游縣市的重要飲用水源地，也是國(guó)家級(jí)最大的森林公園。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)開(kāi)展“生態(tài)補(bǔ)償”的合理性與可行性進(jìn)行分析：（1）水源保護(hù)區(qū)和受益區(qū)清晰。淳安縣作為主要集水區(qū)，為千島湖的優(yōu)質(zhì)水源做出了貢獻(xiàn)和犧牲，杭州市及其下游縣市是主要的受益區(qū)。新安江水庫(kù)的建設(shè)，使身處千島湖庫(kù)區(qū)的淳安縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平倒退20年，淳安縣是最大的保護(hù)者和損失者，應(yīng)該得到補(bǔ)償；（2）在出境斷面水質(zhì)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)上游提供水質(zhì)水量或集水面積進(jìn)行生態(tài)補(bǔ)償；（3）保護(hù)千島湖是全流域共同的責(zé)任，上下游生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制的建立是流域生態(tài)資源價(jià)值化的基本體現(xiàn)；（4）建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，是不斷增加千島湖生態(tài)環(huán)境保護(hù)投入，保持千島湖的水質(zhì)永遠(yuǎn)清潔，解決千島湖流域環(huán)境與發(fā)展的需要。目前在相關(guān)部門(mén)的通力合作下，淳安縣已經(jīng)得到了合理的補(bǔ)償。這是 “生態(tài)補(bǔ)償”政策在我國(guó)成功運(yùn)用的一個(gè)典型案例。

三、結(jié)語(yǔ)

基于“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程本身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既要有別于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要有別于實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，引入了大量生動(dòng)的案例，一方面可以使學(xué)生較好地掌握課程的主要內(nèi)容，另一方面，案例教學(xué)法的運(yùn)用還可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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