張志誠(chéng)

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)氛圍；教學(xué)情境；想象空間；求異思維

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—00４０—０1

體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，同樣具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。那么，在體育教學(xué)中，到底應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

要想在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)死的現(xiàn)象，課堂氣氛顯得嚴(yán)肅有余、活潑不足，師與生則處于控制者與被控制者的地位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹平等的理念，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中，通過(guò)思考、討論等方式獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，不斷豐富他們的情感體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。如，在太極拳教學(xué)中，首先，我播放了一段輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行入靜練習(xí)。然后，把學(xué)生分成若干小組，讓他們仔細(xì)觀看太極拳功法的掛圖圖解。最后，各小組同學(xué)互教互學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)入學(xué)練、自主學(xué)練、協(xié)作學(xué)練的過(guò)程中，不僅獲得了愉悅的練習(xí)體驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生的右腦開(kāi)發(fā)

人的大腦分為左右半腦，左右半腦具有不同分工，若單純使用某一“半腦”，另一“半腦”則會(huì)處于遲鈍狀態(tài)。但實(shí)際上，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣以右手、右腳為主進(jìn)行體育活動(dòng)，這并不利于其右腦的開(kāi)發(fā)與利用。為使學(xué)生右腦功能得到有效開(kāi)發(fā)，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如，進(jìn)行左腳的各種跳躍練習(xí)，用左手運(yùn)球、投籃、發(fā)球和扣球等，以促進(jìn)其左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

四、為學(xué)生提供想象空間

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育教師還應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供想象空間。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)中不可能一次性地達(dá)到規(guī)定要求。為此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，為學(xué)生提供想象空間，使其建立起技術(shù)動(dòng)作概念。如，在教學(xué)“魚(yú)躍滾翻”技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師在做完動(dòng)作示范后，可用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的語(yǔ)言描述該技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，為學(xué)生提供想象空間，使他們了解該技術(shù)動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確其中時(shí)間與空間的關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

創(chuàng)新必須依托良好的求異思維。求異思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路向各種可能的方向拓展，從而求得多種答案的思維過(guò)程，它是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)在保證學(xué)生安全的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)他們的求異思維。如，在舞蹈的練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完成了規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，教師可讓他們自己編創(chuàng)動(dòng)作，自己選擇音樂(lè)曲目，使其在動(dòng)手編創(chuàng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地

體育教學(xué)是在一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境下進(jìn)行的，若教學(xué)環(huán)境一成不變，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力則無(wú)從談起。在體育教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的創(chuàng)新欲望。如，在一節(jié)活動(dòng)類實(shí)踐課中，我根據(jù)學(xué)生天性好動(dòng)、喜歡一些趣味性體育游戲的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地。其中一位女生就提出了將籃球場(chǎng)變?yōu)槭智驁?chǎng)，籃球架下的方框改成投球門，手球用玩具軟球來(lái)代替的場(chǎng)地設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在按照這一方案設(shè)計(jì)的場(chǎng)地上玩得不亦樂(lè)乎，課堂氣氛異常活躍。這樣既讓學(xué)生感受到了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

. 編輯：孟剛