秦彪武

摘 要：新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的理念是面向全體學(xué)生，教師如何提高課堂教學(xué)有效性成為人們普遍關(guān)注的問題。它要求課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多方面的、實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動機(jī)激發(fā)”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目的又在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效教學(xué)；策略

在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過程中，如何更加有效地提高課堂效率，本文從以下幾個方面談了高中生物有效課堂教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師若能選擇好時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，將書本的知識與實(shí)際結(jié)合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，使理論再回到實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能提高生物課堂教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)“酶的特性”時，課前設(shè)置問題，布置學(xué)生調(diào)查所居住社區(qū)中居民使用洗衣粉的情況。問題如下：（1）使用的是加酶洗衣粉還是普通洗衣粉？（2）使用前是否有看包裝袋上的說明書？（3）家里的所有衣物是否都用同一種洗衣粉？（4）使用效果如何？（5）使用后是否徹底清洗了雙手？課堂上結(jié)合學(xué)生調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析并講授酶的特性，課后讓學(xué)生利用所學(xué)知識，指導(dǎo)所居住社區(qū)的居民正確使用洗衣粉來清洗衣物。這樣不僅使學(xué)生容易理解所學(xué)的知識，也能激發(fā)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到生物學(xué)知識與我們的生活實(shí)際是密切相關(guān)的，生活中處處都有我們要探究的東西。

二、落實(shí)學(xué)生的主體觀，把課堂還給學(xué)生

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效課堂教學(xué)必須落實(shí)學(xué)生主體觀，真正把課堂還給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，要縮減教師“表演”的時間，多給學(xué)生時間思考，多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。不局限于教師單一講授的方法，而是實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法靈活安排。就上課形式而言，不拘泥于集體教學(xué)，而是集體教學(xué)與小組教學(xué)結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生主體意識的形成與發(fā)展。例如，在講述物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的知識時，就可以用演示法介紹滲透現(xiàn)象，再讓學(xué)生討論發(fā)生滲透的條件。這樣有利于學(xué)生更好地掌握、理解知識，并應(yīng)用到實(shí)際中去，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、合理創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中通過探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于從感性材料出發(fā)，自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識，自主形成概念后，還應(yīng)通過對相關(guān)概念的比較和聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出事物之間的本質(zhì)屬性，區(qū)別它們之間的差異，以達(dá)到對概念的正確理解和掌握。

比如繪制生物概念圖，由于學(xué)生對這部分內(nèi)容仍未形成清晰的體系，所以教師仍需提醒一些要點(diǎn)，如DNA的組成元素、基本單位中三種物質(zhì)的連接方式等。每個學(xué)生的設(shè)計可能是不同的，可以通過張貼、幻燈展示等的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而使學(xué)生自主地對自己的作品進(jìn)行完善，使學(xué)生的知識得以系統(tǒng)化，并建立核心概念和下位概念之間的聯(lián)系。最后，通過幾個小組的展示交流、互補(bǔ)完善，得到如下概念圖：

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著課程改革的深入進(jìn)行，生物課程實(shí)驗(yàn)的探究性越來越強(qiáng)，做探究性實(shí)驗(yàn)已成為生物學(xué)習(xí)的一個重要方法。在實(shí)驗(yàn)中，要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方式，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，這樣就可使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識，提高效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。

四、利用多媒體有效地進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了中學(xué)課堂，廣泛地為各教師所應(yīng)用，也為中學(xué)生物課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。生物課堂上有很多實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行，或者人眼無法直接感知的，可以通過多媒體展示給學(xué)生，使得一些難懂的概念、規(guī)律變得更加形象、生動、直觀。如“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”既是生物生殖的教學(xué)重點(diǎn)，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多用掛圖、板圖進(jìn)行講解，但由于再生動的講解也無法表現(xiàn)出減數(shù)分裂的動態(tài)過程，故此使講解的內(nèi)容往往過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生一知半解，印象不深，而多媒體課件可以很好地解決這一難題。教師可以在課件中將減數(shù)分裂過程以動畫的形式表現(xiàn)出來，動態(tài)的演示可以讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，快速掌握相關(guān)知識，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師只起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，逐步做到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識再指導(dǎo)實(shí)踐。

總之，新課程理念下高中生物的有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。本文從四個方面談了高中生物有效課堂教學(xué)的策略。但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]汪忠.走進(jìn)高中新課改(生物教師必讀)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2006.

（邳州市炮車中學(xué)）