虞瑾

摘 要：本次調(diào)查以本校在校在讀學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要通過問卷調(diào)查的形式對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。并在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，客觀分析，及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真思考，從教材現(xiàn)狀、課堂教學(xué)、課外閱讀、學(xué)生意見以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和經(jīng)歷方面形成了這份報(bào)告。力求實(shí)事求是、全面細(xì)致地了解目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而對(duì)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革提供有效的建議和方法，更加深入地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；本真教學(xué)

一、調(diào)查基本情況

（一）學(xué)?；厩闆r

和橋中等專業(yè)學(xué)校是一所省級(jí)三星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校。開設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、服裝工藝與制作、動(dòng)漫、電子商務(wù)、機(jī)械環(huán)保等7個(gè)專業(yè)。目前在籍學(xué)生數(shù)1629人，在校班級(jí)21個(gè)（其中高一9個(gè)班，高二10個(gè)班，高三2個(gè)班），班容量達(dá)50人左右。專任教師92名，其中語(yǔ)文教師11名，人均授課班級(jí)約2個(gè)。該校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在宜興市名列前茅，多次在期末抽統(tǒng)考和對(duì)口單招高考中獲校均分第一名，對(duì)口單招本科過線率也一直是該校辦學(xué)質(zhì)量中一張亮麗的名片，多次奪魁。優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)良好的生源，在宜興地區(qū)同類學(xué)校中，該校的生源素質(zhì)相對(duì)較高。

（二）問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容

本調(diào)查問卷由五個(gè)部分29題組成。第一部分共2題，主要調(diào)查的是學(xué)生對(duì)目前所用教材的評(píng)價(jià)，主要是編排體例和選文內(nèi)容兩方面；第二部分共15題，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的印象與感受，側(cè)重點(diǎn)在課堂教學(xué)方式、寫作教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)、考核手段、實(shí)踐活動(dòng)等方面；第三部分共4題，主要調(diào)查學(xué)生的課外閱讀量；第四部分共3題，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法；第五部分共3題，主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與經(jīng)歷，從中分析學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。問卷題目包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、量表程度選擇等封閉型問題和若干問答式開放型問題。

（三）問卷調(diào)查范圍

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的形式，發(fā)出問卷673份，回收有效問卷662，回收率為98.4%，調(diào)查范圍涵蓋學(xué)校已有的機(jī)電、計(jì)算機(jī)、服裝、動(dòng)漫等專業(yè)，數(shù)據(jù)翔實(shí)，可靠，參考性強(qiáng)。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與初步分析

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1. 學(xué)生對(duì)目前使用的中職語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)不高

首先，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的喜愛程度不高：43%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，而47%的學(xué)生則認(rèn)為一般。（見圖表一）

其次，26%的學(xué)生滿意教材的選文，40%的學(xué)生表示大致滿意，32%的學(xué)生認(rèn)為一般。

從調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，學(xué)生對(duì)目前教材的看法并不理想，對(duì)選文的滿意度也不像我們認(rèn)為的那樣高，可見，在教材的編排和文本的選擇方面，我們還有很大的改革空間。（見圖表二）

2. 學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不甚滿意

對(duì)課堂教學(xué)方面調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于課文分析和知識(shí)講解，66%的學(xué)生在課堂上仍然是以聽老師講解為主。只有17%的學(xué)生能夠與老師同學(xué)討論或積極參與到活動(dòng)中。（見圖表三）

（2）學(xué)生對(duì)課堂的要求與課堂的實(shí)際情況則是矛盾的。40.4%的學(xué)生希望能夠在課堂教學(xué)過程中與老師共同探討問題。但只有11%的師生做到這一點(diǎn)。35%的學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)將來(lái)的工作實(shí)踐有幫助。（見圖表四）所以他們希望在活動(dòng)中獲得更多的自主性：33%的學(xué)生喜歡以學(xué)生為主的討論交流形式，40%則傾向于在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。（見圖表五）然而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展情況卻不容樂觀：35.8%的班級(jí)一學(xué)期僅開展一次活動(dòng)，35%的班級(jí)從來(lái)沒有開展過語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（3）對(duì)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，48%的學(xué)生認(rèn)為最迫切需要提升的語(yǔ)文能力是“說(shuō)”，有49%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)交際在對(duì)今后的實(shí)踐工作更有幫助，這批學(xué)生中又有53%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)側(cè)重“交談”方面的口語(yǔ)訓(xùn)練。認(rèn)為需要提高寫作能力的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的24%，只有13%的學(xué)生認(rèn)為需要提高閱讀能力。

對(duì)學(xué)生的寫作能力方面的調(diào)查，我們了解到54%的學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是“一般”；61%的學(xué)生是在老師的要求下才開始作文寫作，他們更希望老師多推薦好作品，多講評(píng)，做指導(dǎo)，學(xué)生自己修改。

在學(xué)生不重視的閱讀方面：絕大多數(shù)學(xué)生閱讀的隨意性較大，閱讀的內(nèi)容以課外名著、社科文學(xué)類以及網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，言情武俠類為主。其中青春、人生、理想為主題的文章占前三位。（見圖表六）閱讀的手段方式中網(wǎng)絡(luò)媒體為主，其次是傳統(tǒng)書籍。

3. 對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法要求雙元化，但更重視工具性

63%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己的健康成長(zhǎng)很重要，可以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)自己認(rèn)識(shí)人生社會(huì)有幫助，幫助自己形成良好的素養(yǎng)，陶冶自己的情感。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的作用，51%的學(xué)生更傾向于能力培養(yǎng)，32.6%的學(xué)生傾向文化熏陶，剩下16%的學(xué)生傾向于知識(shí)傳授。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新課程的期待體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是期待教材生動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活；二是課堂教學(xué)能生動(dòng)、互動(dòng)；三是期待多一些實(shí)踐活動(dòng)。

4. 受訪學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平較高，但傾向于功利化

一是考入對(duì)口的大學(xué)，占調(diào)查學(xué)生中的45%，二是想要找份較好的工作，占47%。

（二）回歸本真之路多障礙——調(diào)查初步分析

中職學(xué)生的來(lái)源大多是“分流生”，初中時(shí)候的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了他們身上有著這種或那種的不同問題。如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正——根據(jù)思想調(diào)查，認(rèn)為讀書是混日子的占6.4%，他們的學(xué)習(xí)興趣不濃，自控能力又較差，這就直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差，成績(jī)不理想，聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和思維能力的培養(yǎng)和提高較為困難。因而多數(shù)這類學(xué)生表現(xiàn)為書寫能力差，理解能力低，也就制約了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，他們身上也有許多閃光點(diǎn)：個(gè)性鮮明，思維活躍，樂于接受新生事物，更喜歡通過交流學(xué)習(xí)新事物，善于遷移聯(lián)想。因此，他們更喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，也不畏懼表達(dá)自己真實(shí)的想法。

但是，中職語(yǔ)文脫胎于“普教”，在很大程度上沿用普通高中的教學(xué)模式，所使用的教材與普高也無(wú)實(shí)質(zhì)區(qū)別，都是建立在解讀文本的基礎(chǔ)之上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直被沿用，加之多數(shù)文化課老師對(duì)專業(yè)缺乏了解，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)法溝通聯(lián)系，使學(xué)生的主體作用無(wú)法發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展。

由本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我們迫切需要改革中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“考”，“考”與“用”之間的關(guān)系。真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，更加人性化和多元化地教學(xué)語(yǔ)文課程，改變中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬境地，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正地走進(jìn)學(xué)生心里。

（宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校）