李延福

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；教學(xué)節(jié)奏；因文制宜；因人制宜；因時(shí)制宜

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0036-01

課堂教學(xué)是師生共同參與并由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種創(chuàng)造活動(dòng)，一節(jié)成功的課應(yīng)有它獨(dú)特的節(jié)奏。利用節(jié)奏調(diào)控、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和其身心發(fā)展規(guī)律，有利于課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化和效率的提高。把握課堂節(jié)奏就是指適應(yīng)學(xué)生接受心理的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排課堂教學(xué)的內(nèi)容及步驟。使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，教師如何打造具有藝術(shù)魅力、有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)節(jié)奏呢?下面。筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、因文制宜，合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)節(jié)奏

語文教學(xué)中每堂課都以一定的教學(xué)內(nèi)容為載體，把握教學(xué)內(nèi)容是前提，這樣才能有節(jié)奏有秩序地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)一個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)的有效合理的梳理和分配是一項(xiàng)重要的任務(wù)。要完成這樣一個(gè)任務(wù)關(guān)鍵是在整體上掌握教學(xué)內(nèi)容，分清主次內(nèi)容，有所取舍，合理選擇一堂語文課所要講解的內(nèi)容，這樣才能為課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)做好前期準(zhǔn)備。

在一堂課中，確定好教學(xué)內(nèi)容，首先是掌握課堂教學(xué)坡度。課堂教學(xué)坡度過大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理和畏難情緒；坡度太小，則容易使學(xué)生有輕而易舉之感，造成學(xué)生思維膚淺，不善于深入思考問題，不宜于學(xué)生求知欲的萌生。這就要求教師善于根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)過程中的信息傳遞，突出重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，做到詳與略巧妙安排。教師所要避免的就是平均安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)階段、本末倒置等狀況，不然就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛過于平淡，無法激起學(xué)生活力，甚至達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、因人制宜，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

新課程倡導(dǎo)“一切以學(xué)生為本”，學(xué)生是課堂的主人。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生在每堂課的最佳狀態(tài)只能維持20分鐘左右。課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學(xué)生的情緒變化有直接的關(guān)系。教師要注重觀察學(xué)生的情緒變化，并及時(shí)找出原因，通過課堂環(huán)節(jié)的變換和教學(xué)內(nèi)容的穿插來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，從而有效控制課堂節(jié)奏。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。一堂課如果一直處于安靜的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。反之，整堂課始終處于動(dòng)態(tài)，缺少教師適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生就會(huì)興奮過度，造成課堂處于無度無序的失控狀態(tài)。實(shí)踐中，我們看到有些課堂讀、講、練結(jié)合，學(xué)生的口、手、腦并用，學(xué)生一直表現(xiàn)出旺盛的學(xué)習(xí)積極性。那就是因?yàn)檫@樣的課堂動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)奏分明。學(xué)生的注意力和思維態(tài)勢(shì)張弛有度，才保持了課堂的勃勃生機(jī)。

三、因時(shí)制宜，有效調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計(jì)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的反應(yīng)往往是多元的?！边@就允許學(xué)生在課堂上有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，課堂教學(xué)中，也就難免會(huì)出現(xiàn)意外。教師不能一味拘泥于課前的設(shè)計(jì)。應(yīng)不斷捕捉、判斷、重組學(xué)生的各種反饋信息。把有價(jià)值的新信息變成教學(xué)的亮點(diǎn)，對(duì)價(jià)值不大的信息及時(shí)排除，對(duì)學(xué)生思維中的創(chuàng)新加以大膽肯定。對(duì)膚淺的問題進(jìn)行深入引導(dǎo)和挖掘，對(duì)似是而非的回答給出明確的評(píng)判，用自己的智慧緊緊抓住課堂教學(xué)寶貴的生成資源。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，依據(jù)課堂走向而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。張弛有度地調(diào)節(jié)課堂氣氛能讓學(xué)生精力充沛，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。不然，教學(xué)設(shè)計(jì)方案再精彩也無法發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中還需要考慮學(xué)生在課堂上的臨場(chǎng)反應(yīng)，遇到學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，教師一定要放慢速度，循序漸進(jìn)，認(rèn)真講解使學(xué)生真正吸取到精髓。課堂進(jìn)行順利時(shí)，教師要言簡(jiǎn)意賅，加速進(jìn)程，使整個(gè)課程能夠順利地進(jìn)行下去，完成教學(xué)目標(biāo)。