張三川

[關(guān)鍵詞]課題研究；教學(xué)水平；可持續(xù)發(fā)展：突破口

[中圖分類號(hào)]G472.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0017-01

筆者在小學(xué)校長(zhǎng)這樣一個(gè)平凡的崗位上已度過了二十年。二十年的孜孜不倦，二十年的堅(jiān)持不懈，當(dāng)各種教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)紛至沓來，當(dāng)各種榮譽(yù)堆砌案頭時(shí)，一種責(zé)任和壓力不斷地鞭策我，促使我思考：學(xué)校教學(xué)水平可持續(xù)發(fā)展的突破口究竟在哪里?教育教學(xué)中的問題是復(fù)雜的，能不能把課題研究作為解決這些問題的突破口，從而讓教育教學(xué)中存在的問題科學(xué)地、系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地得到解決?能否用課題研究的形式調(diào)動(dòng)每位老師的積極性和創(chuàng)造性，不斷探索解決問題的方法和途徑，在解決問題中進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平?帶著對(duì)這些問題的思考，筆者引導(dǎo)教師做了以下一些嘗試。

一、打開教師禁錮的思想，制定學(xué)校課題研究方案

小學(xué)老師是教育教學(xué)工作的實(shí)踐者，管好學(xué)生，把課本知識(shí)完整地傳授給學(xué)生是其完成教學(xué)任務(wù)的基本要求，這是很多老師之前對(duì)小學(xué)教育的淺顯認(rèn)識(shí)。老師認(rèn)為自己學(xué)歷低、小學(xué)教育瑣碎龐雜，只要學(xué)生的安全和分?jǐn)?shù)有保障就可以，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)不找自己的麻煩就萬事大吉。至于課題研究，耗時(shí)長(zhǎng)，難度大，要求高，出力不一定有成績(jī)，還不如多發(fā)兩篇文章的方便、實(shí)惠。面對(duì)這種情況，我校多次邀請(qǐng)省市級(jí)專家。就如何做課題研究開展專題講座，讓大家掌握方法，樹立信心。2006年底，我校制訂了《五里鋪小學(xué)課題研究方案》，規(guī)范課題研究形式。

二、樹立教師課題研究典范，帶動(dòng)教師主動(dòng)參與

我校宋保舉老師在平時(shí)的教學(xué)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其在英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方面做了很多有益的探索，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。為此，我們幫助他確立了《英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的研究》這一研究方向。2008年，該研究的結(jié)題報(bào)告獲得蘭州市第七屆基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)、甘肅省第七屆基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)。宋保舉老師的課題研究過程很現(xiàn)實(shí)地證明了小學(xué)教師能夠開展課題研究。他取得的成績(jī)，極大地鼓舞了全校教師參與課題研究的積極性，學(xué)校也以此為契機(jī)，在全校大力動(dòng)員教師開展課題研究。

三、衣帶漸寬終不悔，成績(jī)喜人局面新

全體老師積極主動(dòng)地參與課題研究工作，用課題研究解決了很多教育教學(xué)中遇到的問題、難題，優(yōu)秀成果不斷涌現(xiàn)。2008年、2009年，我校申報(bào)了一項(xiàng)省級(jí)課題，十六項(xiàng)市級(jí)課題。其中《大班額，小場(chǎng)地如何上好體育課》等七項(xiàng)課題在2010年蘭州市第八屆基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)中，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。2011年，我校的四項(xiàng)課題獲得“十二五”省級(jí)規(guī)劃課題的立項(xiàng)審批，20項(xiàng)蘭州市個(gè)人課題立項(xiàng)審批，我校課題研究初具規(guī)模，打開了課題研究的新局面。

通過這幾年的課題研究工作，筆者有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。首先，開展課題研究，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力也有了顯著的提高。其次，學(xué)生是最大的受益者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我校一位數(shù)學(xué)老師通過開展《如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生》的課題研究，找到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法。因人麗異，因材施教。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，2010年學(xué)期末測(cè)試中，全班數(shù)學(xué)成績(jī)合格率100％，優(yōu)秀率達(dá)到了85％。最后，課題研究的開展。讓學(xué)校的教學(xué)水平獲得了可持續(xù)性發(fā)展。筆者相信，形成全校教師人人有課題，人人做研究的“五小課題研究現(xiàn)象”，在研究中獲得提高，在研究中體驗(yàn)教師成長(zhǎng)的快樂，對(duì)五里鋪小學(xué)教學(xué)水平可持續(xù)提高將大有裨益。