李忠玉

【摘要】重視能力培養(yǎng)，尤其是閱讀自學能力的培養(yǎng)是新課程標準倡導的一個重要理念.無論是課前預習還是課后復習，新課標都十分重視學生的主體意識，強調讓學生在閱讀實踐中提出質疑、獨立思考、分析和解決問題.學生學習越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀.數(shù)學教學過程中應將學生的閱讀技能作為學生的一種重要的學習能力和智力操作技能進行培養(yǎng).

【關鍵詞】閱讀；時機；策略；閱讀技能；閱讀指導

人們逐漸認識到強調數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)以促進學生數(shù)學能力的全面發(fā)展對其終身發(fā)展的重要性，不論什么課堂教學模式，總少不了給學生一定閱讀教科書的時間.但是，目前數(shù)學課堂閱讀仍存在不少問題，如很多教師僅是走形式，并沒有正規(guī)對待這一環(huán)節(jié)，有的教師重視了閱讀，但又不注意閱讀反饋信息的回收，致使閱讀與講授脫鉤.那么，數(shù)學課堂上如何合理安排和指導學生閱讀，以提高教學質量，培養(yǎng)其數(shù)學閱讀能力呢？根據(jù)數(shù)學閱讀特點，我們認為，不論什么課型和采用何種教學方法，恰當運用以下策略均會有良好效果.

一、明確閱讀意義，提高學生閱讀教材的自覺性

教師應使學生明確教材在教學中的作用，它既是教師教學和依據(jù)，又是學生學習活動的源泉，教學是依據(jù)教學大綱和教材進行的，考試也是以教材為根本的.所以教師要向教材學習，但更要把課本當成認知對象，研究對象，不是恭順地接受，而是平等地對話，不追求確定的“唯一”，而是以教師富有啟發(fā)意義去為學生構建一個富有彈性的閱讀空間.教材是教材編寫者依據(jù)一定的教學原則、學生學習心理等精心編制而成的，從而讓學生認識到認真閱讀教材的必要性，教師再滲透數(shù)學閱讀的重要性，并結合實例，啟迪學生認識閱讀自學能力往往是一個人獲得成功的重要能力.我國著名數(shù)學家華羅庚早年就是靠刻苦自學數(shù)學獲得初步成功的；愛迪生在校時間不足三年，全靠閱讀自學成為大發(fā)明家的，等等.這樣，通過正面引導，提高學生閱讀數(shù)學的自覺性.

二、根據(jù)教學內容確定閱讀時機

教師要根據(jù)教材內容特點及學生的知識水平、理解能力確定閱讀時機，對于較易理解的，文中出現(xiàn)的概念不算太抽象的內容，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力；對于較抽象、難于理解的內容，可以采用邊講解邊閱讀的方法，或講解后閱讀.如小學數(shù)學蘇教版第八冊教材中關于幾何形體知識的內容可安排在講授前閱讀；“簡單統(tǒng)計”一節(jié)可采用邊講授邊閱讀的形式；而蘇教版第十冊“數(shù)的整除”一節(jié)宜安排在講授后閱讀，因為這一節(jié)內容不僅理論性強，而且分類討論對學生來說沒有基礎，講授前閱讀，學生不易整體把握，很可能會糊涂，最好教師先講授，講授過程中要滲透數(shù)的分類討論思想，這樣之后的閱讀收獲會大些.

三、設置閱讀問題，把握重點，順利通過難點

我國著名思想家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑.有疑者卻要無疑，到這里方是長進.”這就要求教師在開始培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力階段，不論是安排講授前閱讀還是講授后閱讀，都應精心組織設置些閱讀思考題，讓學生帶著疑問去閱讀.這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點.例如，在教學“加、減法的計算”時，教師讓學生閱讀圖中信息后，可問：這幅圖中你看到了什么？可以想到哪些數(shù)學問題？小明拿１００元給“手拉手”小朋友買一些禮物，這１００元可以買哪些禮物？如果只買兩件禮物，可買哪些？如果有余，還剩多少元？這樣，在老師的指導下，在這些富有開放性的問題情景中，學生由淺入深地接受，思路得到了開闊，思維的火花閃現(xiàn)了，并能積極地從多角度去思考問題，發(fā)展問題，創(chuàng)造性地解決問題.在這樣的探究式過程中，學生開始感受到個體的獨特存在價值，感受到了自我理智的力量和情感的滿足，同時激活了積極性和創(chuàng)造性，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者.

四、合理安排時間，留有分析思考余地

閱讀最忌流于形式，如有的教師只安排很短時間的閱讀，也不出示閱讀提綱或問題，只是讓學生泛泛而讀，結果學生在漫無目標的狀態(tài)下浪費了時間，且不能達到預期效果.因此安排閱讀前一定要估算好時間，在既定目標的狀態(tài)下，留給學生分析思考的余地，保證大多數(shù)學生通過閱讀能理解并記憶主要內容，而且能夠解答教師提出的問題.數(shù)學閱讀不同于語文和外語的閱讀，講究閱讀速度，每分鐘達到多少字、詞，它重在分析、思考、體會，短短一面的教材有時甚至要安排十分鐘以上的閱讀時間.

五、教授閱讀技能，提高閱讀質量

教材呈現(xiàn)給學生的都是靜態(tài)的畫面，學生缺乏親身體驗，不利于學生提出問題，不利于學生思考和探究，不利于學生主動構建知識.所以，教師要教授給學生閱讀技能.教授學生閱讀技能就是教會學生正確地閱讀數(shù)學的方法.根據(jù)數(shù)學閱讀的特點，數(shù)學閱讀時，要精力集中，邊讀邊思考分析，要根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關鍵，仔細閱讀，概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點，要仔細分析，弄清概念的實質及公式和規(guī)律的條件與結論以及推導的思路.實踐表明，學生不會閱讀數(shù)學符號和圖表，不明其中的含義，是學生閱讀數(shù)學教材的最大障礙，教師要從這些方面加以引導.例題應充分幫助學生理解解題的各個步驟，如列方程解應用題的“根據(jù)題意，得”的“根據(jù)”和說理性問題的“所以”等.重點概念、公式、法則要用心記，幾何圖形教學內容還要注意圖形模式的記憶，結合圖形將概念、公式“圖形化”.為豐富數(shù)學語言，還可以讓學生朗讀（ａ＋ｂ）×ｃ＝ａｃ＋ｂｃ，S＝ａｂ等有關概念、公式的文字敘述.

總之，教師應立足文本，充分挖掘教材資源，讓學生借助思維和想象的翅膀，輕盈地飛舞在信息的天空里，讓每一名學生的數(shù)學語言能力，在生活的、情趣的、真實的課堂里得到實踐和提高.只有抓住數(shù)學閱讀的基本特點，善于進行有效的閱讀指導，才能真正實現(xiàn)數(shù)學閱讀的價值.