陳潛

【摘要】本文認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組織形式.教學(xué)的結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，但是教學(xué)的功能是通過動態(tài)變化來實現(xiàn)的.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；和諧課堂；探討

新課標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生為主題，筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要構(gòu)建和諧，充分發(fā)揮學(xué)生作用，就此探討如下.

一、初中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

按照系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)過程本身就是一個系統(tǒng).從靜態(tài)分析，它是由教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機(jī)整體.而這一整體總是處于一定的具體的教學(xué)環(huán)境之中.從動態(tài)分析，教學(xué)過程諸要素之間總是處于相互配合、不斷變化的過程之中，教學(xué)過程與外部的教學(xué)環(huán)境也總是處于相互適用的變化之中.教學(xué)的結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，但是教學(xué)的功能是通過動態(tài)變化來實現(xiàn)的.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組織形式.它是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯和綜合素養(yǎng)的主要渠道和途徑.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)教材、教法、學(xué)法和數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)等動態(tài)、靜態(tài)要素所構(gòu)成的有機(jī)整體.通過教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動，即數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使得諸要素總是處于相互配合、不斷變化的過程之中，從而實現(xiàn)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、理解、表達(dá)、思維、審美等能力，促使學(xué)生個體全面發(fā)展的教學(xué)目的.所謂初中教學(xué)的和諧課堂教學(xué)，即是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中引入“和諧”的相關(guān)理論，科學(xué)分析課堂教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的動態(tài)（指的是教學(xué)的功能，即是教學(xué)過程諸要素之間總是處于相互配合、不斷變化的過程之中，教學(xué)過程與外部的教學(xué)環(huán)境也總是處于相互適用的變化之中）和靜態(tài)（指的是教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是由教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機(jī)整體，該整體總是處于一定的具體教學(xué)環(huán)境之中）現(xiàn)象，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，合理地分配課堂教學(xué)任務(wù)，積極協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和課堂三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)的穩(wěn)定和繁榮.其實質(zhì)是提高課堂教學(xué)的效率和效益，使得每名學(xué)生和諧、科學(xué)的學(xué)習(xí)；另一方面則是提高課堂實踐的利用效率，促使教師和學(xué)生高效地進(jìn)行教學(xué)互動，打造高效的“四十五分鐘課堂”.

二、初中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的實現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于將“和諧”的理論滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，使得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要素、教學(xué)方式、教學(xué)方法、新舊知識、師生情感和教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)重要因素均達(dá)到和諧狀態(tài).

要想實現(xiàn)和諧課堂教學(xué)，首先，在觀念上要貫徹“和諧課堂教學(xué)”的思想，遵循“效益優(yōu)先、兼顧公平”的原則，通過教師、學(xué)生、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境等要素之間進(jìn)行和諧、有效地分配，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧與高效；其次，在實際行動上不能生搬硬套，需要全面、系統(tǒng)地分析，以保證多因素和諧.因此，在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何使學(xué)生能在自然和諧的氣氛中進(jìn)行積極有效地學(xué)習(xí)，全新的教學(xué)理念如何走進(jìn)課堂并進(jìn)行積極有效地學(xué)習(xí)，全新的教學(xué)理念如何走進(jìn)課堂并轉(zhuǎn)化為可操作性的教學(xué)行為等，都是歷來教學(xué)實踐中的基本追求，也是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展和諧課堂教學(xué)研究的意義所在.

三、初中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)實現(xiàn)的方法

（1）將“和”的思想引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，是希望在數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生所對應(yīng)的人的要素要處于良好的環(huán)境的氛圍中，關(guān)注人的主觀性、主動性，以緩解由人為所導(dǎo)致的一些諸如制度、規(guī)章、契約、文化、輿論、社會觀念等因素所造成與學(xué)的不和諧的狀況.簡言之，將“和”理論運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，對于其最終成為在環(huán)境誘導(dǎo)下具有自組織功能、自適應(yīng)能力、自主演化的實體，從而能夠充分地應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境下組織管理中的不確定性具有決定性的意義.

（2）“諧”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用.將“諧”的理論引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即是使得數(shù)學(xué)課堂有限的時間在一定條件下得到最大限度地利用.例如，“中心對稱圖形”是蘇教版九年級（上）第五章的內(nèi)容，它是九年級幾何重要內(nèi)容之一，本章既可以讓學(xué)生認(rèn)識圖形的三種基本運(yùn)動中“旋轉(zhuǎn)”在幾何知識中的重要體現(xiàn)，同時也完善了初中部分對“對稱圖形”（軸對稱圖形、中心對稱圖形）的知識講授，不但起著承上啟下的作用，也為后面學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備.目前，在這章節(jié)的課程教學(xué)中普遍存在的問題是：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解存在偏差，沒有體現(xiàn)教材的意圖，導(dǎo)致上、下過度不自然，新的中心對稱思想和方法的抽象概括過程短暫，注重思想方法的應(yīng)用，這種重結(jié)果、輕過程的教學(xué)失去了發(fā)展學(xué)生能力和個性的機(jī)會，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育兩重性的特點.而通過和諧課堂教學(xué)，教師準(zhǔn)確地把握“中心對稱圖形”的內(nèi)容并進(jìn)行“合理”的“嵌入”，合理地投入有限的課堂時間，做好規(guī)劃工作，準(zhǔn)確定位教學(xué)的價值，體會中心對稱的思想和方法；合理把握數(shù)學(xué)教育兩重性的教學(xué)策略，歷經(jīng)設(shè)計有價值的引導(dǎo)性材料、組織學(xué)生活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)理論、引導(dǎo)學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)運(yùn)用、利用問題督促學(xué)生回顧和思考設(shè)計課后自主研究的教學(xué)過程結(jié)構(gòu).如此的課堂教學(xué)，既遵循了數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，又遵循了教育的規(guī)律，不但有效發(fā)揮了教師與學(xué)生的“和”的作用，又突出顯示出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“諧”的效果.

因此，和諧教學(xué)作為一種教學(xué)策略體系，在教學(xué)活動中，力求使得教學(xué)過程諸要素之間及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展.因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從整個教學(xué)系統(tǒng)的教師、學(xué)生和課堂的可持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展出發(fā)，合理地把握動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)過程之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生的綜合效益最大化.