李振宇

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；全程式學(xué)業(yè)評價；教學(xué)環(huán)境；評

價內(nèi)容；知識結(jié)構(gòu)；評價對象

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0058—01

“全程式學(xué)業(yè)評價”是以發(fā)展性為原則，將學(xué)生學(xué)習(xí)全過程納入學(xué)業(yè)評價體系，以開放式考試為主要考核手段，通過創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自覺自愿地完成學(xué)業(yè)，并獲得能力展示機會和情感體驗的一種教學(xué)評價模式。九年級歷史學(xué)習(xí)往往容易被學(xué)生所忽視：一方面，該科目沒有會考壓力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力；另一方面，為升學(xué)考試著想而造成單元課時學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)生則會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐認為，在九年級歷史教學(xué)中，教師采用“全程式學(xué)業(yè)評價”模式，并創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，有助于實現(xiàn)《歷史課程標準》制定的三維教學(xué)目標，并使學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)有趣、有益，從而能夠主動地進行學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程為評價內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生主動發(fā)展

“全程式學(xué)業(yè)評價”由課堂參與（占20%）、開放式考查（占40%）和閉卷考核（占40%）三部分構(gòu)成。閉卷考核屬于終結(jié)性考核，由學(xué)生個體在期末獨立完成。課堂參與和開放式考查屬于過程性考核，由學(xué)習(xí)小組完成。課堂參與主要考核學(xué)生課堂紀律和學(xué)習(xí)積極性，開放式考查主要考核學(xué)生知識的接受，對歷史的理解和情感的變化等情況。這種評價模式，占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間不多，形式又是學(xué)生喜聞樂見的，更重要的是，評價的好壞很大程度上取決于學(xué)生是否努力。學(xué)生知道只要自己努力參與，要取得好的評價并不難，況且即使一次表現(xiàn)不好，后面還有機會改進，因此他們的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)出來。

二、以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建為評價重心，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力

由于學(xué)習(xí)過程和考核過程的結(jié)合，在教學(xué)中，學(xué)生活動的時間大大增加，教材中的內(nèi)容不可能全部講授。因此，這就需要教師對教材內(nèi)容進行合理的取舍：一些學(xué)生能看懂的內(nèi)容留給他們自學(xué)；主體知識結(jié)構(gòu)外的內(nèi)容忽略；對于相似的知識內(nèi)容，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；重點講授那些有利于學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律和線索，能夠培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神的內(nèi)容。如，教學(xué)《古希臘羅馬文化》一課時，因教材所述內(nèi)容簡明易懂，教師無須多費口舌。但綜觀歷史，這一時期人文藝術(shù)的發(fā)展與后來的文藝復(fù)興有著很大的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時如果只是關(guān)注斗獸場、雅典衛(wèi)城等，就無法理解新興的資產(chǎn)階級為什么要從古希臘羅馬文化中汲取營養(yǎng)。因此，筆者在教學(xué)中，安排15分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)；用15分鐘時間展示這一時期最具代表性的文化成就——雕塑的有關(guān)資料；最后15分鐘時間讓學(xué)生分組討論這一時期的文化特點。這樣，既充分利用了教材提供的信息，又擺脫了教材設(shè)計的束縛，在有限的時間里，不但完成了主要的教學(xué)任務(wù)，而且還留出充足的時間，用多種形式開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建了開放式的知識結(jié)構(gòu)。

三、以學(xué)生個體和小組學(xué)習(xí)為評價對象，營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展

“全程式學(xué)業(yè)評價”實施的前提是學(xué)習(xí)小組的建立。在學(xué)期初，教師可讓學(xué)生按照自己的意愿組建學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位參與教學(xué)活動。在教學(xué)前，教師要通過對教材內(nèi)容的科學(xué)取舍，保證每堂課有5分鐘-10分鐘時間用于學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生或自學(xué)，或討論教師提出的問題，或展開辯論等。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)小組每堂課的參與和對選取的開放式考查內(nèi)容的完成情況作為學(xué)業(yè)評價的依據(jù)。開放式考查的主要形式有：歷史小專題研究、歷史故事會、辯論會和歷史知識競賽等。歷史小專題研究和歷史辯論會都是在課堂上即時進行，由教師提供有關(guān)材料，學(xué)生結(jié)合課本知識完成。九年級學(xué)生求異思維發(fā)展速度加快，并超過求同思維，其創(chuàng)造性正處于形成階段，有強烈的自主傾向，追求獨立則使他們勇于沖破多種束縛，創(chuàng)造潛能能得到有效發(fā)揮。這樣的活動，不僅能使學(xué)生不同思想和思維方式進行碰撞，對其創(chuàng)造性思維能力的形成可產(chǎn)生重要的催化作用，而且有利于學(xué)生思維方式的調(diào)整和完善，可促進其思維批判性和多向性的發(fā)展。

?? 編輯：孟 剛