黃忠錄

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學；新課改；目標；任務(wù)；實踐要求；

科學探究；教師

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0057—01

新課程標準下的教學模式發(fā)生了巨大的變化，教師要適應(yīng)學生活躍的思維和多變的情緒，達成師生之間的相互溝通、交流。為了適應(yīng)這一教改要求，物理教學改革應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、明確物理課程標準提出的目標與任務(wù)

關(guān)于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的問題在物理課程標準的目標和內(nèi)容標準中都有所體現(xiàn)。新課改的宗旨是在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應(yīng)重視對學生的科學探究能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)。物理課程標準指出：物理教學要使學生保持對大自然的好奇，能初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對大自然產(chǎn)生親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學的探索欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學規(guī)律，有動手操作簡單日常用品的興趣與勇氣，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識；尊重自然規(guī)律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學事實的初步意識，有實事求是的科學態(tài)度；要敢于提出不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點等。

二、明確物理課程標準的實踐要求

為了實現(xiàn)新課程的功能，物理課程標準提出了兩大要求：一是提倡從生活走向物理，從物理走向社會；二是要將科學探究貫穿始終。物理課程標準在安排教學內(nèi)容時要求設(shè)計大量生產(chǎn)、生活與科學技術(shù)相聯(lián)系的實例，讓學生從現(xiàn)實的例子中學習物理，理解、掌握物理概念和規(guī)律，深刻領(lǐng)會物理學的研究方法。為了讓學生初步認識到科學技術(shù)對社會發(fā)展、人類生活以及資源環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的意識，在物理課程標準中還策劃了有關(guān)的活動。如評估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥等）對人體和環(huán)境的影響，與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源的利用和改進方法，嘗試對環(huán)境問題發(fā)表自己的見解等等。因此，教師要引導學生提高觀察能力。觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，它是學生在成長中通過學習逐漸形成的。在物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察、思考而發(fā)現(xiàn)重大規(guī)律的例子。如伽利略因細心觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)等等。教師要結(jié)合物理事例和教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習和科學發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生做認真觀察的有心人。

三、明確科學探究的重要性

物理課程標準把科學探究提升到了重要位置，新教材中設(shè)計了30多項探究活動。如怎樣才能使物體發(fā)聲、平面鏡成像的規(guī)律等探究活動。這些探究性活動要求學生自己動腦設(shè)計實驗方案，在實驗中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題并分析得出結(jié)論。為此，教師要引導學生提高創(chuàng)新能力。學生系統(tǒng)化的思維過程和比較、分類、抽象、概括等過程密切聯(lián)系，也和掌握規(guī)律、建立概念等過程密不可分。物理教師要靈活地引導學生進行思維活動，采用中學生容易接受的思維方法如因果法、比較法、聯(lián)想法等。這樣才能富有成效地進行教育教學，才能創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)。

四、明確物理課程標準對教師的要求

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。學生不再是被動接受者，而是主動探索者。教師不再是主體，而是主導者和學生探索知識的合作者。其次，教師要加強自身的學習。新教材中引進了物理科學的最新成果，如納米技術(shù)、超導、可控熱核反應(yīng)等，這就要求教師給自己“充電”。社會在發(fā)展，知識、技術(shù)在不斷進步，尤其是當今的知識、技術(shù)更新得相當快，日新月異，這就要求教師要不斷學習新知識。再次，教師要不斷改進教學方法。在中學階段要為學生打好終身學習的基礎(chǔ)，要讓學生真正成為學習的主體，要能激發(fā)起學生學習的興趣。有了興趣還得有好的學習方法，否則興趣就不能持久，這就要求教師不斷教給學生學習方法，使學生不但愛學習，而且會學習。最后，教師要改變評價觀念。過去的評價多是終結(jié)性的評價?，F(xiàn)在強調(diào)發(fā)展性評價與過程性評價，目的是改進學生的學習方式和教師的教學方式。在新課程中，教師必須是一個有正確的教育觀念、懂得教學藝術(shù)、善于引導學生的領(lǐng)航者。

?? 編輯：張 昀