涂禮娟

摘要?jiǎng)?chuàng)造能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力的核心指標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍，改善師生關(guān)系，改革陳舊的教學(xué)模式，教給學(xué)習(xí)方法，掌握創(chuàng)造技巧，糾正不當(dāng)做法，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力好方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力的核心指標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有優(yōu)越的條件：一是語(yǔ)言運(yùn)用本身就需要?jiǎng)?chuàng)造能力；二是在小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)還具有豐富的想像力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，需要教師通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐的和經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、營(yíng)造創(chuàng)造氛圍，改善師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，民主、和諧的師生關(guān)系將有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，我們要尊重學(xué)生，給他們自由的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們擁有批判精神，敢于提出不同見(jiàn)解；我們對(duì)學(xué)生要采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生提出“異想天開(kāi)”甚至看起來(lái)荒謬的問(wèn)題。我們要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種輕松愉悅的環(huán)境，不應(yīng)隨意批評(píng)學(xué)生，隨意批評(píng)只能打消學(xué)生的創(chuàng)造意念。

二、要改革陳舊的教學(xué)模式

陳舊的教學(xué)模式，如“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”模式只能扼殺學(xué)生的自學(xué)能力，毀滅學(xué)生的創(chuàng)造才能。因?yàn)椤皾M堂灌”和“滿堂間”不是有效點(diǎn)撥，既沒(méi)有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。要做到“學(xué)教一體”，應(yīng)根據(jù)“學(xué)”的模式來(lái)確立“教”的模式，把“教”的過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)”的過(guò)程，融教法于學(xué)法。要靈活運(yùn)用具有啟發(fā)意義的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、教給學(xué)習(xí)方法，掌握創(chuàng)造技巧

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著這樣的現(xiàn)象：重知識(shí)灌輸，輕技能訓(xùn)練；重考試，輕發(fā)展；重高分，輕素質(zhì)；重死記硬背，輕實(shí)踐能力。這些嚴(yán)重地影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生自學(xué)的方法，就是交給學(xué)生獨(dú)立打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)進(jìn)行自主探索的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)法，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新，從而獲得飛躍性發(fā)展。教學(xué)生掌握自學(xué)方法必須緊密結(jié)合具體課文，做到一類課文滲透學(xué)法，二類課文鞏固、運(yùn)用學(xué)法，以讀寫(xiě)例話提煉學(xué)法，以基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)踐學(xué)法，使自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造落到實(shí)處。

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如:讓他們懂得通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用查字典的方法理解字詞；讓他們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解時(shí)代背景，運(yùn)用抓主干、抓關(guān)鍵詞等方法把握句意；讓他們學(xué)會(huì)利用審題、抓中心句、歸納白然段段意及提問(wèn)的方法概括課文主要內(nèi)容；讓他們學(xué)會(huì)利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯(lián)系生活實(shí)際體味作者的感情。

2.讓學(xué)生掌握聯(lián)想、想像的方法

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的翅膀。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想像、創(chuàng)造想像等方法。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用語(yǔ)文課文形象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生形象思維、集中思維和發(fā)散思維等思維能力?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文和激活想像來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，運(yùn)用歸納、概括、比較、類比等方法培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力，使其掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技能并明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一般規(guī)律?？梢越柚l(fā)散、求異、選擇、綜合等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;可以通過(guò)整合形象思維、集中思維和發(fā)散思維來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法

一個(gè)人的創(chuàng)造力體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題之中，并且創(chuàng)造力又在其中得到發(fā)展。因此，從兒童的好奇好問(wèn)、求知性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，就成了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要前提。

四、糾正不當(dāng)做法，保證創(chuàng)造效果

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中，要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，既要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷提高。在教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：一是忽視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，架空創(chuàng)造。豐富的知識(shí)是創(chuàng)造能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)越多，能力形成和發(fā)展的可能性就越大。一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)貧乏的人，其創(chuàng)造能力是十分有限的，發(fā)展其創(chuàng)造能力也是不大可能的。在教學(xué)過(guò)程中，不能急功近利，脫離教學(xué)實(shí)際，為創(chuàng)造而創(chuàng)造。一定要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二是擠掉創(chuàng)造能力的培養(yǎng)時(shí)間。有的教師認(rèn)為課堂上打基礎(chǔ)時(shí)間尚且不夠，哪有精力和時(shí)間搞創(chuàng)新。于是走走過(guò)場(chǎng)，擠掉時(shí)間。要改變這種做法，要把學(xué)生從傳統(tǒng)的只能一味地聽(tīng)教師講中解脫出來(lái)，把課內(nèi)時(shí)間還給學(xué)生。首先，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。讓學(xué)生有時(shí)間充分地讀。其次，留給學(xué)生思考的時(shí)間。思考是創(chuàng)造的前提，離開(kāi)了思考也就無(wú)所謂創(chuàng)造。應(yīng)該留給學(xué)生思考時(shí)間，以利于學(xué)生自己去解決問(wèn)題。最后，留給學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間?；x為寫(xiě)是閱讀創(chuàng)新的一個(gè)重要方法。課中留出寫(xiě)作時(shí)間，可以結(jié)合課文有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，既加深對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移，仿中有創(chuàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要糾正之前的不當(dāng)做法，改善師生關(guān)系，要改革陳舊的教學(xué)模式，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造的的氛圍，教給學(xué)習(xí)方法，掌握創(chuàng)造技巧，相信創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一定大有成效。